preparazione prova orale infanzia

Promemoria primo messaggio :

accorrete numerose/i.....ora bisogna dare il massimo...

ma voi ne state preparando già qualcuna? che dite conviene? qnd avete l'orale?

loisel ha scritto:zappu....si io inserirei bes, sulla disabilità solo se c'è un riferim.esplicito nella traccia...

Sono d' accordo.

lollina ha scritto:

daniela_buono ha scritto:Ciao ragazze, Io partecipo per infanzia e primaria Veneto, ho l'estrazione della traccia il 20/06 e l'orale il 21/06..Voi?
Per lo studio, io avevo preso 2 testi della Edises, quello per la prova orale infanzia e primaria e uno sulla progettazione didattica.. ho cominciato solo quello per la prova orale, e mi sembra fatto bene! molto meglio del manualone per lo scritto! Non è enorme, sono circa 350 pagine, con alcune parti già ben approfondite per lo scritto (tipo le teorie dell'età evolutiva, da cui il testo parte per argomentare l'utilizzo di certe metodologie piuttosto che altre). Se volete vi invio scansione di qualche cap, così eventualmente possiamo sintetizzarlo in autonomia e in breve tempo e scambiarci le relative sintesi.. Per lo scritto su OS ci siamo organizzate così, e devo dire che è stato davvero molto fruttuoso come lavoro! Vedete voi, io intanto vi copio il link con qualche pagina e l'indice del manuale. Buono studio a tutti!!!

Daniela scusa ma il libro edises per l'orale di cui parli è il CC 5/2 ?

Sì! Scusate, mancava il link!!! Eccolo: [Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]

Dani83 ha scritto:e allora come vi state muovendo??????

Io non so ancora niente dei risultati, quindi mi "diletto", in via preventiva, ad elaborare uno scheletro ampio.

zappuneddu ha scritto:

Dani83 ha scritto:e allora come vi state muovendo??????

Io non so ancora niente dei risultati, quindi mi "diletto", in via preventiva, ad elaborare uno scheletro ampio.

anch'io sono in attesa di sapere l'esito...

daniela_buono ha scritto:

LaurettaR ha scritto:Eccomi...anche qua ad una settimana dall'orale, l'ansia sale, anzi Ale 78 m hai fatto venire il panico da bes...non li so, ora vado a farli! Non so se e come potrò aiutarvi, sto andando un po' a sentimento. Oggi e domani studio nel week end faró lo scheletro con ppt

Per daniela_ buono non so se sia possibile scannerizzare parti di libro e linkare qui, ti ricordo che milcham allo scritto é stata ammonita, solo per aver copiato l'elenco delle domande dell'erickson...

Lauretta, ti riferisci alle domande scritte qui: [Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link] ? erchè in quel caso io non ricordo di un'ammonizione, onestamente... La legge che tutela il diritto d'autore permette una "copia" di massimo il 15% del libro. Non ho mica detto di voler mettere a disposizione tutto il libro, ma eventuali parti, e non postandole qui ma inviandole eventualmente via email. Infatti qui ho postato solo il link alla pagina ufficiale Edises che permette di sfogliare circa una trentina di pagine del testo stesso, indice incluso. Ad ogni modo, la mia era solo una proposta per procedere con il lavoro di studio.

Sì, sì, mi riferisco a quello! Ad un certo punto abbiamo dovuto continuare il lavoro di primaria su fb perché c'erano stati un po' di problemi qui con qualche casa editrice, ora non ricordo bene... Non ti volevo tarpare le ali, figurati! Ben venga il lavoro collaborativo.

Prelevo figlio 1 a scuola, lo nutro e provo a ricollegarmi prima di prelevare figlio 2 !!!!!!

Ragazze anch'io non so da dove cominciare. Ma voi ripetete anche le avvertenze generali e tutta la parte riguardante l'esame? Ma è vastissimo. Vi prego aiutatemi. È le lezioni simulate? Potete postare qualche esempio? Io mi metto a disposizione per l'inglese.

eccomi...scusate ho letto che alcune di voi parlano di uno "scheletro"...sarebbe? per la lezione pensate di fare tutte una presentazione in power point? ma bisogna portarsi dietro il proprio pc?
come vedete sono nel pallone...

albachiara4 ha scritto:eccomi...scusate ho letto che alcune di voi parlano di uno "scheletro"...sarebbe? per la lezione pensate di fare tutte una presentazione in power point? ma bisogna portarsi dietro il proprio pc?
come vedete sono nel pallone...

non si sa ancora,dipendera' dall'usr.
lo scheletro sarebbe un'uda da poi riempire con i contenuti dopo il sorteggio.

alfonsinacriscuolo ha scritto:Ragazze anch'io non so da dove cominciare. Ma voi ripetete anche le avvertenze generali e tutta la parte riguardante l'esame? Ma è vastissimo. Vi prego aiutatemi. È le lezioni simulate? Potete postare qualche esempio? Io mi metto a disposizione per l'inglese.

io ripeto il programma,ma da un punto di vista metodologico.
esempi di uda veri e propri ancora non ne ho fatti.

zappu...hai finito di nutrire prole e marito?

alfonsinacriscuolo ha scritto:Ragazze anch'io non so da dove cominciare. Ma voi ripetete anche le avvertenze generali e tutta la parte riguardante l'esame? Ma è vastissimo. Vi prego aiutatemi. È le lezioni simulate? Potete postare qualche esempio? Io mi metto a disposizione per l'inglese.

io rileggerò solo le indicazioni...

ci sono anch'io...
ho superato scritti infanzia e ho cominciato qualche ricerca su internet per trovare idee per progetti e UdA... partirei di là preparandomi qualcosa su vari argomenti per poi sviscerare la mia lezione "X"...
Ho bisogno dell'aiuto di qualcuno che magari già insegni nella scuola dell'infanzia: dunque, lasciamo la teoria studiata finora e sintetizziamo... Si parte dai Progetti definiti a inizio anno, giusto? Quanti sono 2 o 3 per anno? Poi questi vengono divisi in (quante?) UdA "pensate" durante l'anno ai vari incontri di programmazione... è così? chiedo conferma.
Poi giornalmente vengono svolte le UdA tramite le 'lezioni' quotidiane?
Se così fosse, noi dobbiamo preparare x la simulazione una lezione, realizzabile nella realtà scolastica in 2/3 ore, inserita quindi in una UdA ben precisa...
In pratica quando estrarremo la traccia dobbiamo prima di tutto contestualizzarla in una ipotetica UdA o anche/oppure in un progetto?
E poi immaginare come realizzarla: spazi (aula,salone, lab. inform...), tempo(1h- 3 ore con pausa...), età (3 e/o 4 - 5 anni), materiali (fogli, colori, cartonicino, proiettore, TV, ...), prevedere la presenza di bimbi con disabilità, opp bimbi con altri disturbi ecc. (forse solo un cenno ai Dsa visto che nella scuola infanzia non sono ancora ben evidenziabili, almeno fino ai 5 anni è difficile fare una diagnosi, giusto?), prevedere la presenza di bimbi stranieri che ancora non conoscono bene la ns lingua... insomma immaginiamo una situazione molto 'varia' per poi avere spunti per riempire quel famoso scheletro ppt.
Che ne dite?

..grazie Lauretta..trovate!ps: ale 6 riusc a trov il doc dsa?qui non riesco a caricare il pdf ma basta che lo diciti su google.

TRUDINA ha scritto:..grazie Lauretta..trovate!ps: ale 6 riusc a trov il doc dsa?qui non riesco a caricare il pdf ma basta che lo diciti su google.

si,grazie!!

Sono di nuovo qua! (prelevato anche il figlio 2 (5 anni) da scuola che ora pretende che giochi con lui e dovrei anche fargli fare i compiti! Mentre si intrattiene con la TV (il mio mezzo mediale preferito!!) che si fa?

cr73 ha scritto:ci sono anch'io...
ho superato scritti infanzia e ho cominciato qualche ricerca su internet per trovare idee per progetti e UdA... partirei di là preparandomi qualcosa su vari argomenti per poi sviscerare la mia lezione "X"...
Ho bisogno dell'aiuto di qualcuno che magari già insegni nella scuola dell'infanzia: dunque, lasciamo la teoria studiata finora e sintetizziamo... Si parte dai Progetti definiti a inizio anno, giusto? Quanti sono 2 o 3 per anno? Poi questi vengono divisi in (quante?) UdA "pensate" durante l'anno ai vari incontri di programmazione... è così? chiedo conferma.
Poi giornalmente vengono svolte le UdA tramite le 'lezioni' quotidiane?
Se così fosse, noi dobbiamo preparare x la simulazione una lezione, realizzabile nella realtà scolastica in 2/3 ore, inserita quindi in una UdA ben precisa...
In pratica quando estrarremo la traccia dobbiamo prima di tutto contestualizzarla in una ipotetica UdA o anche/oppure in un progetto?
E poi immaginare come realizzarla: spazi (aula,salone, lab. inform...), tempo(1h- 3 ore con pausa...), età (3 e/o 4 - 5 anni), materiali (fogli, colori, cartonicino, proiettore, TV, ...), prevedere la presenza di bimbi con disabilità, opp bimbi con altri disturbi ecc. (forse solo un cenno ai Dsa visto che nella scuola infanzia non sono ancora ben evidenziabili, almeno fino ai 5 anni è difficile fare una diagnosi, giusto?), prevedere la presenza di bimbi stranieri che ancora non conoscono bene la ns lingua... insomma immaginiamo una situazione molto 'varia' per poi avere spunti per riempire quel famoso scheletro ppt.
Che ne dite?

tante domande,troppe per la mia mente annebbiata!un consiglio:prepara uno scheletro generico di uda...non puoi sapere cosa ti capitera'...poi,passa alle metodologie...saranno quelle a fare la differenza,non tanto come sara' presentata l'uda o i tempi e gli spazi(ma magari mi sbaglio...) ;-)

ciao zappu!!!bentornata

Concordo con Ale! Puoi provare a visitare questo sito, cui a contribuito una mia "compatriota" del forum e che x me è stato molto esemplificativo!!!:
[Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]

Che ne dite di fare un elenco di metodologie (serve da ripasso e x lo scheletro)???!!!

In sede istituzionale, il modello di programmazione didattica più richiamato è quello per obiettivi. Nel nostro Paese tale modello si diffonde negli Anni Settanta; l’autore di riferimento è H. Nicholls, il quale, nel libro Guida pratica all’elaborazione del curricolo definisce cinque passaggi della programmazione didattica per obiettivi.
Il primo è l’analisi della situazione, cioè la raccolta dei dati che permette ai docenti di esplicitare la reale situazione in cui stanno operando, di conoscere la realtà dei ragazzi e dei loro contesti di provenienza, di analizzare risorse, valutare opportunità, …
Il secondo punto è la definizione degli obiettivi, cioè l’esplicitazione in termini operativi del traguardo che si vuole raggiungere.
Il terzo è rappresentato dalla selezione dei contenuti (libertà di insegnamento).
Il penultimo passaggio è costituito dalla organizzazione delle metodologie e delle strategie di intervento: le modalità di gestione delle esperienze e delle attività di apprendimento, l’organizzazione della classe, l’utilizzo dei materiali,…
Infine, l’ultimo snodo della programmazione per obiettivi è rappresentato dalla verifica-valutazione, cioè l’accertamento e il controllo delle conoscenze acquisite.

ora:quali metodologie?studio un po' e cerco di postare...

grazie x i suggerimenti... cercherò di mantenere i piedi x terra...
Cqm nella mia idea di stesura di UdA avevo previsto l'inserimento praticamente di tutti questi passaggi... quello che vorrei capire, secondo voi, noi estrarremo una traccia di una singola lezione quindi dobbiamo lavorare sia su quella che sulla UdA che la "contiene"... insomma qualsiasi lezione non potrà mai essere 'campata in aria': dovrà essere contestualizzata e lì ci mettiamo situaz di partenza, obiettivi, ecc. Insomma nei punti che tu hai ben elencato la ns lezione "X" si posiziona +o- nel 3° punto...
secondo me...
help!!!!!!!!!!!!!

Ciao!
Io ho comprato il libro della Erikson, ti va se ci scambiamo gli esempi di lezione x la scuola dell'infanzia?
Se vuoi contattami in privato!

Grazie!