La dura verità sulla Buonascuola...

Promemoria primo messaggio :


http://ilmanifesto.info/la-buona-scuola-si-adatta-al-declino-del-paese/

"Il nostro paese e il suo sistema pro­dut­tivo non sem­brano fatti per per­sone istruite. D’altra parte negli ultimi anni non sono man­cate dichia­ra­zioni di mini­stri del tipo che «con la cul­tura non si man­gia» (Tre­monti) o «chi non sa fare inse­gna» (Castelli)."

"Lo svi­luppo del nostro sistema d’istruzione è stato limi­tato anche dalle dele­te­rie poli­ti­che di con­so­li­da­mento fiscale impe­ranti nell’Unione; ma prima ancora è stato con­di­zio­nato da un sistema pro­dut­tivo sem­pre più appiat­tito sui set­tori “maturi”, che cerca la com­pe­ti­ti­vità per­se­guendo la “via bassa” e per­dente della ridu­zione del costo del lavoro e della sua for­ma­zione. Le poli­ti­che eco­no­mi­che e sociali non hanno pun­tato sull’innovazione pro­dut­tiva, sulla con­nessa for­ma­zione dei lavo­ra­tori e sulla più gene­rale dif­fu­sione dell’istruzione e della ricerca. Nella divi­sione inter­na­zio­nale del lavoro siamo retro­cessi allon­ta­nan­doci dai sistemi in grado di com­pe­tere per l’apporto qua­li­ta­tivo e tec­no­lo­gico dei loro sistemi pro­dut­tivi e for­ma­tivi. Le poli­ti­che per la scuola, l’università e la ricerca si sono adat­tate al declino del nostro paese che non è solo economico."

Evidentemente con alcuni docenti non si riesce ad avere un dialogo serio.

A parte la mia affermazione sul "falso in atto pubblico" (che non mi riguarda, perché come ti ho detto, io non darei mai 10 a uno che sa fare 2+2 oppure a uno che fa 11 errori in un compito, tra i quali ve ne sono anche di gravi, come la docente dell'articolo), qui il punto è un altro ed è inutile far finta di non capire. Io sto parlando di essere  COSTRETTI a falsificare l'andamento di una classe. Ma a quanto pare non riesco a spiegarmi, perciò dovrò fare degli esempi pratici di SITUAZIONI REALI IN CUI MI SONO TROVATA. Cioè due volte in cui ho insegnato in una classe che si trovava ad un livello mostruosamente basso, al punto di non riuscire svolgere il programma di quell'anno scolastico.

Prima di tutto occorre spiegare agli studenti e ai loro genitori, nonchè al DS, che gli 8 e i 9 che sono stati assegnati l'anno precedente sono "fasulli" poiché basati su competenze che non raggiungono lontanamente quelle minime e che occorre quindi ripartire da lontano. Se gli studenti, i genitori e il DS comprenderanno la situazione, allora non ostacoleranno il tuo lavoro e, anzi, cercheranno di aiutarti nel recupero. All'inizio le votazioni saranno basse, ma con l'impegno dei ragazzi e, se fosse possibile, un corso di recupero "serio" a fine quadrimestre, la situazione migliorerà e sarà possibile svolgere anche il programma attuale.

Viceversa, se gli alunni, i genitori e il DS, messi in questa situazione, affermeranno che se l'anno scorso andavano tutti bene e quest'anno sono peggiorati tantissimo, la colpa è soltanto della tua incompetenza, allora i problemi da affrontare saranno molteplici e gravi. Gli studenti non vorranno stare attenti alle lezioni di una docente incompetente che assegna brutti voti, e tantomeno vorranno studiare qualcosa a casa; perciò andranno sempre peggio, invece di migliorare. I genitori andranno dal DS a lamentarsi e lui prenderà tutti i provvedimenti del caso contro tale insegnante incompetente. In queste condizioni, nell'impossibilità di svolgere il lavoro richiesto, ci sono due possibilità: continuare a fare il meglio possibile, prendendosi continui richiami e minacce ed insulti per tutto l'anno scolastico, oppure rassegnarsi, piegare la testa, svolgere un programma ridicolo e cominciare a regalare i voti. Non vedo molte altre alternative!

catiusciagr ha scritto:

lurk ha scritto:

docentecheverrà ha scritto:Non portate i vostri problemi e le vostre frustrazioni in classe; entrate sempre con il sorriso e loro vi risponderanno altrettanto.

Io mi racconto sempre una barzelletta prima di entrare ed entro sganasciato dalle risate. Dici che è per quello che i ragazzi si sganasciano dalle risate quando entro in classe?

E se mi spalmo gli occhi di cipolla che succede, li trovo tutti piangenti?

altrettanto forte!!!!

Scherzi a parte, l'autunno scorso alla fine di una ricreazione ho esclamato, sorridendo:
"Avanti, principi del Sulcis, torniamo in classe?"
Mi hanno guardato storto, una ragazza ha emesso un "eh!?"
E fu così che decisi di tornare al consueto
"Ajò, torrai tottus a corrazzu!"

Stellastellina1975 ha scritto:Evidentemente con alcuni docenti non si riesce ad avere un dialogo serio.

A parte la mia affermazione sul "falso in atto pubblico" (che non mi riguarda, perché come ti ho detto, io non darei mai 10 a uno che sa fare 2+2 oppure a uno che fa 11 errori in un compito, tra i quali ve ne sono anche di gravi, come la docente dell'articolo), qui il punto è un altro ed è inutile far finta di non capire. Io sto parlando di essere  COSTRETTI a falsificare l'andamento di una classe. Ma a quanto pare non riesco a spiegarmi, perciò dovrò fare degli esempi pratici di SITUAZIONI REALI IN CUI MI SONO TROVATA. Cioè due volte in cui ho insegnato in una classe che si trovava ad un livello mostruosamente basso, al punto di non riuscire svolgere il programma di quell'anno scolastico.

Prima di tutto occorre spiegare agli studenti e ai loro genitori, nonchè al DS, che gli 8 e i 9 che sono stati assegnati l'anno precedente sono "fasulli" poiché basati su competenze che non raggiungono lontanamente quelle minime e che occorre quindi ripartire da lontano. Se gli studenti, i genitori e il DS comprenderanno la situazione, allora non ostacoleranno il tuo lavoro e, anzi, cercheranno di aiutarti nel recupero. All'inizio le votazioni saranno basse, ma con l'impegno dei ragazzi e, se fosse possibile, un corso di recupero "serio" a fine quadrimestre, la situazione migliorerà e sarà possibile svolgere anche il programma attuale.

Viceversa, se gli alunni, i genitori e il DS, messi in questa situazione, affermeranno che se l'anno scorso andavano tutti bene e quest'anno sono peggiorati tantissimo, la colpa è soltanto della tua incompetenza, allora i problemi da affrontare saranno molteplici e gravi. Gli studenti non vorranno stare attenti alle lezioni di una docente incompetente che assegna brutti voti, e tantomeno vorranno studiare qualcosa a casa; perciò andranno sempre peggio, invece di migliorare. I genitori andranno dal DS a lamentarsi e lui prenderà tutti i provvedimenti del caso contro tale insegnante incompetente. In queste condizioni, nell'impossibilità di svolgere il lavoro richiesto, ci sono due possibilità: continuare a fare il meglio possibile, prendendosi continui richiami e minacce ed insulti per tutto l'anno scolastico, oppure rassegnarsi, piegare la testa, svolgere un programma ridicolo e cominciare a regalare i voti. Non vedo molte altre alternative!

Finalmente qualcuno che grida la verità dai tetti o che dice che il re è nudo: questa sì che è musica per le mie orecchie!
Quoto e straquoto ed aggiungo che spesso i consigli di classe sono orchestrati da qualcuno (indovinate chi) per mettere in difficoltà chi dice come stanno realmente le cose e cioè che l'asino non vola né mai potrà volare!

Stellastellina1975 ha scritto:Evidentemente con alcuni docenti non si riesce ad avere un dialogo serio.

A parte la mia affermazione sul "falso in atto pubblico" (che non mi riguarda, perché come ti ho detto, io non darei mai 10 a uno che sa fare 2+2 oppure a uno che fa 11 errori in un compito, tra i quali ve ne sono anche di gravi, come la docente dell'articolo), qui il punto è un altro ed è inutile far finta di non capire. Io sto parlando di essere  COSTRETTI a falsificare l'andamento di una classe. Ma a quanto pare non riesco a spiegarmi, perciò dovrò fare degli esempi pratici di SITUAZIONI REALI IN CUI MI SONO TROVATA. Cioè due volte in cui ho insegnato in una classe che si trovava ad un livello mostruosamente basso, al punto di non riuscire svolgere il programma di quell'anno scolastico.

Prima di tutto occorre spiegare agli studenti e ai loro genitori, nonchè al DS, che gli 8 e i 9 che sono stati assegnati l'anno precedente sono "fasulli" poiché basati su competenze che non raggiungono lontanamente quelle minime e che occorre quindi ripartire da lontano. Se gli studenti, i genitori e il DS comprenderanno la situazione, allora non ostacoleranno il tuo lavoro e, anzi, cercheranno di aiutarti nel recupero. All'inizio le votazioni saranno basse, ma con l'impegno dei ragazzi e, se fosse possibile, un corso di recupero "serio" a fine quadrimestre, la situazione migliorerà e sarà possibile svolgere anche il programma attuale.

Viceversa, se gli alunni, i genitori e il DS, messi in questa situazione, affermeranno che se l'anno scorso andavano tutti bene e quest'anno sono peggiorati tantissimo, la colpa è soltanto della tua incompetenza, allora i problemi da affrontare saranno molteplici e gravi. Gli studenti non vorranno stare attenti alle lezioni di una docente incompetente che assegna brutti voti, e tantomeno vorranno studiare qualcosa a casa; perciò andranno sempre peggio, invece di migliorare. I genitori andranno dal DS a lamentarsi e lui prenderà tutti i provvedimenti del caso contro tale insegnante incompetente. In queste condizioni, nell'impossibilità di svolgere il lavoro richiesto, ci sono due possibilità: continuare a fare il meglio possibile, prendendosi continui richiami e minacce ed insulti per tutto l'anno scolastico, oppure rassegnarsi, piegare la testa, svolgere un programma ridicolo e cominciare a regalare i voti. Non vedo molte altre alternative!

Continui invece a spiegarti fin troppo bene, ma non riesci a capire dove sta l'assurdo di quello che dici e soprattutto la gravità di una affermazione fatta con tanta disinvolta leggerezza.
Sembra veramente che tu non abbia mai sentito parlare di valutazione. Restiamo al tuo esempio.
Tu arrivi per salvare una classe dal disastro e "riparti da lontano", cioè, suppongo, ti ritrovi a dover organizzare un recupero.
Benissimo. La tua programmazione lo prevederà (giusto?), comunicherai a tutti gli attori in causa gli obiettivi che sono quelli relativi al recupero (almeno per il primo momento).
Mi spieghi perché mai "All'inizio le votazioni saranno basse"? Tu spieghi 2+2 invece delle equazioni differenziali (quale che sia il motivo) ma, anche se imparano a farlo, devi dare 4 perché avresti dovuto spiegare le equazioni differenziali, perché non è "possibile svolgere anche il programma attuale"? La falsificazione in questo caso la vedo, ma non vedo nessuna costrizione: tu dai voti ribassati solo sulla base del fatto che il programma è di recupero degli anni precedenti! Ma stai scherzando mi auguro! Mi spieghi dove mai hai imparato che la valutazione dipende dalla difficoltà delle nozioni?

La difficoltà dipende dal fatto che a questi ragazzi mancano le basi e il metodo di studio, perché non è stato loro insegnato negli anni precedenti. E dovendo recuperare due o tre anni in uno, quindi dovendo andare più velocemente possibile, è chiaro che inizialmente il profitto sarà scarso.

Aggiungici anche il fatto che gli studenti, invece di impegnarsi, ti fanno ostruzionismo e non studiano, visto che sono spalleggiati dai genitori e dal DS.

Ma vedo che gli altri utenti mi capiscono fin troppo bene, tu invece no. Quindi smetto di risponderti.

Stellastellina1975 ha scritto:La difficoltà dipende dal fatto che a questi ragazzi mancano le basi e il metodo di studio, perché non è stato loro insegnato negli anni precedenti. E dovendo recuperare due o tre anni in uno, quindi dovendo andare più velocemente possibile, è chiaro che inizialmente il profitto sarà scarso.

Aggiungici anche il fatto che gli studenti, invece di impegnarsi, ti fanno ostruzionismo e non studiano, visto che sono spalleggiati dai genitori e dal DS.

Ma vedo che gli altri utenti mi capiscono fin troppo bene, tu invece no. Quindi smetto di risponderti.

e chi dice che non sia difficile? I miracoli sono sempre impegnativi, soprattutto per l'uomo solo al comando.
Niente di tutto questo spiega o giustifica la dabbenaggine dell'uscita sul falso in atto pubblico, che è l'unico punto che mi interessava smentire e di cui tu accusavi, tout court, l'intera categoria insegnanti

lucetta10 ha scritto:Mi spieghi dove mai hai imparato che la valutazione dipende dalla difficoltà delle nozioni?

Questa affermazione è vera sino ad un certo punto: se l'asticella viene posta a dieci centimetri da terra, non si potrà certo inneggiare al primato mondiale di salto in alto se tutti o la maggior parte di essi riescono a superarla, come a volte viene espressamente chiesto dal ds, o no?
Da qui consegue che l'intera gamma delle valutazioni, se il salto è diciamo così "facilitato", non puo' essere applicata IMHO.

Stellastellina1975 ha scritto:La difficoltà dipende dal fatto che a questi ragazzi mancano le basi e il metodo di studio,

Magari fosse solo quello: a molti manca la volontà di studiare e preferiscono mandare la loro madre a parlare col DS per strappare una ignominiosa promozione "per voto di consiglio" o nel caso peggiore una sospensione di giudizio con debiti che puntualmente non vengono recuperati a settembre, salvo, per fortuna, rare eccezioni!

Procopio ha scritto:

Stellastellina1975 ha scritto:La difficoltà dipende dal fatto che a questi ragazzi mancano le basi e il metodo di studio,

Magari fosse solo quello: a molti manca la volontà di studiare e preferiscono mandare la loro madre a parlare col DS per strappare una ignominiosa promozione "per voto di consiglio" o nel caso peggiore una sospensione di giudizio con debiti che puntualmente non vengono recuperati a settembre, salvo, per fortuna, rare eccezioni!

Se rileggi il mio intervento, questo l'ho scritto subito dopo.

Ma le due cose sono strettamente correlate. A volte effettivamente la colpa è dell'insegnante o degli insegnanti precedenti, ma nella maggioranza dei casi, se gli studenti hanno gravi lacune nella preparazione di base e non hanno metodo di studio, è soltanto perché non hanno mai voluto studiare seriamente. Ma le colpe più grandi le hanno i genitori e i DS che permettono loro di andare avanti a forza di "voti di consiglio".

(Fortunatamente non tutti i genitori e non tutti i DS sono come questi, altrimenti il bornout degli insegnanti sarebbe all'ordine del giorno).

Procopio ha scritto:

lucetta10 ha scritto:Mi spieghi dove mai hai imparato che la valutazione dipende dalla difficoltà delle nozioni?

Questa affermazione è vera sino ad un certo punto: se l'asticella viene posta a dieci centimetri da terra, non si potrà certo inneggiare al primato mondiale di salto in alto se tutto riescono a superarla, come a volte viene espressamente chiesto dal ds, o no?
Da qui consegue che l'intera gamma delle valutazioni, se il salto è diciamo così "facilitato", non puo' essere applicata IMHO.

Puoi contestarlo, e legittimamente, ma la normativa vuole questo.
Se la tua asticella è a 10 centimetri, lì c'è il tuo 10. Il punto è perché mai l'asticella è stata posta a dieci centimetri da terra se poi non si è disposti a dare una corretta valutazione rispetto ai propri stessi obiettivi?
Chi ce l'ha posta, perché fa finta di non sapere che a dieci centimetri da terra LUI STESSO ha fissato il primato mondiale?
Gli obiettivi minimi serviranno pure a qualcosa o no? Magari a preservare un minimo di decenza! Impariamo a progettare correttamente le nostre programmazioni e saremo anche meno intimoriti da DS e genitori, ergo meno pavidi al momento di affermare una bocciatura

A questo proposito, le difficoltà peggiori non si hanno quando alla classe, dagli anni precedenti, mancano proprio delle parti di programma (in tal caso, semplicemente, si riparte da quelle, anche a costo di far slittare ulteriormente in avanti il programma nuovo, ma almeno si fanno come si deve)...

...ma quando formalmente risulta che le abbiano fatte, e però il nuovo insegnante si accorge che le hanno fatte in maniera tanto superficiale da non sapersela cavare nemmeno con richieste veramente ELEMENTARI.

In tale situazione, i casi sono due: o si fa finta di niente e si procede regolarmente con il nuovo programma, e in tal caso è normale che prendano quasi tutti voti bassi, perché completamente privi di basi; oppure, si pretende che si rimettano le mani su argomenti "già fatti", ma fatti male, e allora le contestazioni saranno ancora più feroci, perché è inevitabile che le verifiche sugli stessi identici argomenti già fatti andranno peggio di come fossero andate l'anno scorso, e quindi vai con il "come è possibile che mio figlio adesso prenda 4 sullo stesso argomento in cui l'anno scorso prendeva 8?"

L.

Allora è proprio vero che non mi so spiegare!

Nel mio racconto erano presenti entrambe le aggravanti: non avevano le basi e non avevano svolto (oppure avevano svolto molto male) gran parte degli argomenti pregressi. Ma risultava almeno "sulla carta" che il programma degli anni precedenti fosse stato svolto completamente e che le valutazioni finali fossero molto buone.

Se le parti di programma che non erano state svolte fossero RISULTATE MANCANTI e se gli studenti che prendevano 8 o 9 fino all'anno precedente avessero almeno ACQUISITO LE BASI, allora non vedo perché i genitori e il DS avrebbero dovuto accusare ME di incompetenza!

Quello che hai affermato (è inevitabile che le verifiche sugli stessi identici argomenti già fatti andranno peggio di come fossero andate l'anno scorso, e quindi vai con il "come è possibile che mio figlio adesso prenda 4 sullo stesso argomento in cui l'anno scorso prendeva 8?") è proprio ciò che è accaduto!

Per fare un esempio, quindi, secondo lucetta è colpa di una programmazione sbagliata del docente di italiano il fatto che degli alunni al termine della seconda classe del superiore non sappiano coniugare neppure un verbo italiano e per tale motivo non abbiano la sufficienza nella materia? sarebbe stato compito del docente di italiano della classe seconda superiore far riprendere la coniugazione dei verbi italiani e farla imparare a memoria? eppure questi obiettivi minimi "personalizzati" non coinciderebbero affatto con quelli previsti in linea generale per quel grado di istruzione e oltretutto su determinati argomenti gli studenti sono già stati valutati e hanno già ricevuto negli anni precedenti il "lasciapassare". E' questo il falso di cui parla stellina.

Oggi (domenica) abbiamo scrutinato due studentesse che avevano superato il limite delle assenze.
La prima, bravina, l'abbiamo promossa a giugno, perchè "essendo passati in corso d'anno dal registro cartaceo a quello elettronico, non si è sicuri che le assenze siano state inserite tutte correttamente e quindi il 26.1% non è detto che sia reale"
La seconda, caprissima, l'abbiamo bocciata nonostante il 27% di assenze.

Abbiamo rimandato con 3 materie uno studente che aveva 8 insufficienze, perchè "non inserito nella classe, bisognoso di sostegno ma privo di certificazione, assume farmaci che gli causano sonnolenza, scoraggiandolo potrebbe pensare al suicidio (senza averlo mai minacciato)".
A questo ragazzo ho alzato il voto da 3 a 6, così potrà "concentrarsi" sullo studio di materie più caratterizzanti.

La buona scuola è quella che sta per iniziare: da luglio ad agosto due mesi di ferie (pardon, convalescenza da burn out).

La programmazione ben fatta è quella che si fa col copia-incolla dall'anno precedente; non vale nulla, ma richiede poco tempo.

giggi ha scritto:Per fare un esempio, quindi, secondo lucetta è colpa di una programazione sbagliata del docente di italiano il fatto che degli alunni al termine della seconda classe del superiore non sappiano coniugare neppure un verbo italiano e per tale motivo non abbiano la sufficienza nella materia? sarebbe stato compito del docente di italiano della classe seconda superiore far riprendere la coniugazione dei verbi italiani e farla imparare a memoria? eppure questi obiettivi minimi "personalizzati" non coinciderebbero affatto con quelli previsti in linea generale per quel grado di istruzione e oltretutto su determinati argomenti gli studenti sono già stati valutati e hanno già ricevuto negli anni precedenti il "lasciapassare". E' questo il falso di cui parla stellina.

Mi perdonerai ma l'intervento è così tanto fuori mira che non ce la faccio a riprendere tutto nel dettaglio. No, ovviamente.

Gli obiettivi minimi non sono però personalizzati, il virgolettato non segnala certo una mia indicazione, e non ho mai parlato di personalizzazione, che è altra cosa. Come sai, gli om sono quelli DELLA DISCIPLINA e per questo li indicavo come argine: "fatti salvi gli obiettivi minimi", questo è un mio virgolettato.

Sappi comunque che se sei tu quello che ha promosso con questa situazione, stellastellina decreta per te condanna fino a 6 anni per falso in atto pubblico.
Io personalmente sono certa di non farne e ritengo che la normativa sulla valutazione permetta già da sola di fare senatore un cavallo, senza bisogno di mettersi a falsificare, ma mi si dice che invece è pratica diffusa nella categoria

lucetta10 ha scritto:

.. Come sai, gli om sono quelli DELLA DISCIPLINA e per questo li indicavo come argine: "fatti salvi gli obiettivi minimi", questo è un mio virgolettato.

Aeeee...e gira e rigira si ripete sempre la stessa frittata. Non c'è peggior sordo di chi non vuol sentire.
Evidentemente tu non hai mai avuto casi per cui -nonostante gli obiettivi minimi disciplinari non fossero assolutamente stati raggiunti - il consiglio ha poi previsto comunque* una sufficienza in vista della promozione alla classe successiva. (* e dimmi, è bastato stracciarsi le vesti perchè gli OM nella tua disciplina non erano stati raggiunti per far desistere il consiglio dall'approvare ugualmente a maggioranza la promozione?) Ah no, dimenticavo che tu sei quella che sa fare bene le programmazioni che riescono a mettere bene le asticelle o a colmare le lacune di anni e anni di pessimi insegnanti.

giggi ha scritto:

lucetta10 ha scritto:

.. Come sai, gli om sono quelli DELLA DISCIPLINA e per questo li indicavo come argine: "fatti salvi gli obiettivi minimi", questo è un mio virgolettato.

Aeeee...e gira e rigira si ripete sempre la stessa frittata. Non c'è peggior sordo di chi non vuol sentire.

Esattamente. A questo punto è meglio darle ragione e finirla qui.

Un'ultima precisazione: avevo fatto quell'esempio soprattutto per mettere in evidenza che i DS (non tutti ma parecchi) spesso puniscono proprio quei docenti che fanno il loro dovere poiché non si basano sui dati REALI ma sulle lamentele dei genitori. Sarebbe bastato andare a confrontare i miei compiti in classe con quelli dell'anno precedente per stabilire chi fosse davvero il docente incompetente, ma evidentemente era molto più facile prendere provvedimenti contro di me per placare l'ira dei genitori.