Griglia di valutazione

Buongiorno a tutti,
Come si può valutare un test strutturato se non è stata approvata nessuna griglia di valutazione dal CD, per la valutazione di questi test?

Anni fa, ricordo di un collega che mi diceva :"se nel test indichi, per ogni esercizio il relativo punteggio, puoi non usare la griglia approvata in CD". Secondo lui, l'importante è che ci sia una valutazione chiara e trasparente.

Voi che dite? Posso creare un test strutturato ed indicare i vari punteggi? È legale?

[quote="Vale_46"]Buongiorno a tutti,
Come si può valutare un test strutturato se non è stata approvata nessuna griglia di valutazione dal CD, per la valutazione di questi test?

Anni fa, ricordo di un collega che mi diceva :"se nel test indichi, per ogni esercizio il relativo punteggio,  puoi non usare la griglia approvata in CD". Secondo lui, l'importante è che ci sia una valutazione chiara e trasparente.

Voi che dite? Posso creare un test strutturato ed indicare i vari punteggi? È legale?[/quote]

Sì, si chiama libertà d'insegnamento (Costituzionalmente garantita).

Poi mi sembra di capire che non stai andando "contro" una griglia del CD ma che stai colmando un "vuoto normativo" integrando una griglia non esaustiva, dunque perchè avere dubbi ?

Perfetto!
Grazie mille! :-)

La griglia di valutazione di una verifica la decide l’insegnate

[quote="hypernova"]

la griglia di valutazione di una verifica la decide l’insegnante

[/quote]

si' per l'articolo 33

https://www.senato.it/1025?sezione=121&articolo_numero_articolo=33

detto questo

per i compiti strutturati
io uso un punteggio p per ogni esercizio (ad esempi p = 2)
poi la somma dei p e' P

ad esempio il punteggio per la sufficienza e' P = 12

poi passo da P al voto V con una V = f ( P )
normalmente uso due segmenti di retta, uno per P < 12 e uno per P = o > di 12
esempio Vs = P / 2 per la sufficienza e Va = 6 + ( P - 12 ) / 6 per P = o > di 12

(a: piu' alti della suf)

idea di base

arrivare alla suf non e' molto difficile,
poi la funzione diventa piu' < piatta > ed e' piu' difficile salire di voto

ovviamente Vs ( 12 ) = Va ( 12 ) = 6 e V (24) = 8

per i voti maggiori di 8 normalmente
uso una griglia che comprende la creativita'
sull'inventare soluzioni non spiegate a lezione

gli arrotondamenti sono a favore degli studenti

esempio

7,20 => 7,25 = 7+

con l'occasione le migliori griglie viste in venti AS di lavoro

https://www.iisluzzatti.edu.it/index.php/didattica/criteri-di-valutazione

https://www.iisluzzatti.edu.it/sito/didattica/criteri_valutazione_disciplinari.pdf

(120)

i voti si possono calcolare facilmente
con un qualsiasi foglio di calcolo (Excel o libreoffice calc o un altro)
e ricalcolare facilmente alla LIM davanti alla classe

normalmente la mia esperienza e' che
gli unici in grado di contestare sono i piu' bravi
i quali alle volte si rendono conto di qualche mio microsbaglio (involontario)

< prof ? ? ? se io invece di 7,70 (=> 7,75 = 8-)
ho preso 7,80 perche' sull'esercizio 12 ho 0,10 in piu'
(8,00 => mi mette 8 vero ? ? ?
e io < si' hai ragione ^_^ >

(136)

[quote="sea_sparrow_iv"]

i quali alle volte si rendono conto di qualche mio microsbaglio (involontario)

[/quote]

2 ore / classe => 18 / 2 = 9 classi

con classi da 20 a 30 si puo' arrivare anche a 240 studenti

10 minuti / compito (a correggere seriamente)

240 x 10 = 2400 minuti

2400 / 60 = 40 ore = 5 domeniche piene a 8 ore

(143)