UD matematica e fisica per Educazione Civica

Buongiorno,

dal momento che si profila una nuova materia trasversale ovvero Educazione Civica m'interesserebbe sapere quali argomenti di matematica e fisica potrebbero essere inseriti nel curricolo ad inizio anno scolastico per biennio/triennio liceo scientifico.
Dal momento che il monte ore stabilito è di 33 ore annuale mi conferma che questo si traduce in circa 2 ore settimanali per materia?
Grazie
Alessio

[quote="alessioweb"]Buongiorno,

dal momento che si profila una nuova materia trasversale ovvero Educazione Civica m'interesserebbe sapere quali argomenti di matematica e fisica potrebbero essere inseriti nel curricolo ad inizio anno scolastico per biennio/triennio liceo scientifico.
Dal momento che il monte ore stabilito è di 33 ore annuale mi conferma che questo si traduce in circa 2 ore settimanali per materia?
Grazie
Alessio[/quote]

2 ore settimanali a materia fanno 33 ore annue?

33 settimane di scuola, 33 ore annuali = 1 ora alla settimana da distribuire tra le varie materie.
Ovviamente materie che hanno più ore settimanali avranno anche più ore di Educazione civica.

In prima e seconda scientifico di Matematica ho fatto la "lettura di grafici" attraverso la Statistica di base e la geometria analitica.
Quando all'Università ho affrontato l'esame di Matematiche Elementari, il mio approfondimento era appunto la Statistica e le misconoscenze nell'interpretazione dei grafici. Anche in seguito, nelle mie esperienze successive, ho potuto verificare delle difficoltà di comprensione dei dati partendo dai grafici, per cui mi sono concentrata su questo argomento applicandolo alle aree di educazione civica, suddivise per classi, proposte in Collegio Docenti. Al triennio è un po' più difficile, ma anche prevalentemente ci siamo orientati verso le interpretazioni grafiche di fenomeni.
In terza abbiamo affrontato problemi di crescita di esponenziale e logaritmica, in quarta fenomeni periodici e un po' di crittografia, in quinta i fenomeni SIS e SIR, con le equazioni differenziali.

Per quanto riguarda Fisica al triennio ho solo la terza, qui abbiamo inserito un'attività sullo studio dell'energia. Nelle altre due classi non so che cosa sia stato inserito.

[quote="lucetta10"]2 ore settimanali a materia fanno 33 ore annue? [/quote]

Zitta tu ! Cosa ne sai di matematica ? Se ti ha detto così lui che la insegna evidentemente lo saprà.

Cosa cucini per capodanno ?

[quote="stringiamciacoorte"][quote="lucetta10"]2 ore settimanali a materia fanno 33 ore annue? [/quote]

Zitta tu ! Cosa ne sai di matematica ? Se ti ha detto così lui che la insegna evidentemente lo saprà.

Cosa cucini per capodanno ?[/quote]

Siamo in 5, un cotechino a testa quindi 7 cotechini

Pierino dimmi le sette meraviglie del mondo antico

La so: le sette meraviglie del mondo antico sono 5 (allungando la mano ed aprendo 3 dita), la piramide di Cheope ed il faro di Alessandria; però maestra cosa se ne fanno di un faro ad Alessandria ? Alessandria è in Sardegna, lì mica c'è il mare !

Grazie

vedo che le idee nascono guardando semplicemente il programma e quindi è possibile evitare l'acquisto di corsi onerosi (webinar o altro) che prolificano in questo periodo
saluti a Auguri
Alessio

[quote="alessioweb"]Grazie

vedo che le idee nascono guardando semplicemente il programma e quindi è possibile evitare l'acquisto di corsi onerosi (webinar o altro) che prolificano in questo periodo
saluti a Auguri
Alessio[/quote]

Da noi in una quarta scienze applicate abbiamo strutturato il seguente percorso interdisciplinare di 10 ore:

1.Scienze (5 ore): Il progressivo aumento dello sfruttamento delle risorse naturale.
2.Filosofia (2 ore): Il dominio della Natura nella teorizzazione di Bacone.
3.Fisica (2 ore): Le basi teoriche della Rivoluzione Scientifica.
4.Storia (1 ora): Art. 9 Costituzione.

La parte 3. quindi non è direttamente collegata all'Educazione Civica, ma è un'esigenza che è emersa per accompagnare il discorso filosofico a salde informazioni scientifiche; come percorso ha mantenuto una sua unità e coerenza avendolo noi presentato al consiglio di classe spiegando i nessi e il collegamento con l'Educazione Civica.

[quote="alessioweb"]

fisica => Educazione Civica (Grazie)

[/quote]

sull'aumento delle prestazioni dei condensatori
ottenuto diminuendo al massimo i costi dei materiali

non tutto quello che e' detto nel video e' vero
gli smartphone potrebbero essere costruiti lo stesso senza Coltan
prima del 2000 sostanzialmente il problema Coltan neanche si poneva

semplicemente
il Coltan, insieme ad altri accorgimenti,
(compresa l'estrazione con metodi di lavoro veramente da vergogna)
(a parita' di ricchi guadagni degli intermediari)
consente di mantenere l'attuale livello prestazioni / costi

non sono di certi i telefonini a essere insanguinati
piuttosto sono le mani degli intermediari (non italiani a detta del video)
e di chi ignora volutamente il problema pur conoscendolo

Nelle miniere dove nascono gli smartphone - Nemo - Nessuno Escluso 25/05/2017

https://www.youtube.com/watch?v=WCFKWgu4u1g

esercizietto di ricerca: cercate i DPI nel video

collegamenti

7 gennaio 2010 di Redazione LifeGate

https://www.lifegate.it/il_coltan_maledetto_minerale_del_futuro

https://www.difesaonline.it/evidenza/recensioni/smartphone-coltan-e-guerra-nel-congo

https://www.istalcidedegasperi.it/website/index.php?option=com_content&view=article&id=59:astinenza-dal-cellulare&catid=15&Itemid=101

con pdf

https://www.istalcidedegasperi.it/website/phocadownload/news/astinenti%20libretto%20mostra%20coltan.pdf

https://web.mit.edu/12.000/www/m2016/pdf/coltan.pdf

Michael Nest

Coltan

ISBN: 978-0-745-63771-6 ; Wiley May 2013

< a decade ago no one except geologists
had heard of tantalum or 'coltan' - an obscure mineral
that is an essential ingredient in mobile phones and laptops

then, in 2000, reports began to leak out of Congo:
of mines deep in the jungle where coltan was extracted
in brutal conditions watched over by warlords >

https://www.wiley.com/en-us/Coltan-p-9780745637716

(204)

[quote="elirpe"]

Da noi in una quarta scienze applicate abbiamo strutturato il seguente percorso interdisciplinare di 10 ore:

[/quote]


E le altre 23 ore chi le fa?

[quote="gugu"][quote="elirpe"]

Da noi in una quarta scienze applicate abbiamo strutturato il seguente percorso interdisciplinare di 10 ore:

[/quote]


E le altre 23 ore chi le fa?[/quote]

Altri progetti, autonomi e slegati da questo. Da voi avete raggiunto la Perfetta Interdisciplinarietà su un solo progetto di Educazione Civica?

[quote="@melia"]33 settimane di scuola, 33 ore annuali = 1 ora alla settimana da distribuire tra le varie materie.
Ovviamente materie che hanno più ore settimanali avranno anche più ore di Educazione civica.

In prima e seconda scientifico di Matematica ho fatto la "lettura di grafici" attraverso la Statistica di base e la geometria analitica.
Quando all'Università ho affrontato l'esame di Matematiche Elementari, il mio approfondimento era appunto la Statistica e le misconoscenze nell'interpretazione dei grafici. Anche in seguito, nelle mie esperienze successive, ho potuto verificare delle difficoltà di comprensione dei dati partendo dai grafici, per cui mi sono concentrata su questo argomento applicandolo alle aree di educazione civica, suddivise per classi, proposte in Collegio Docenti. Al triennio è un po' più difficile, ma anche prevalentemente ci siamo orientati verso le interpretazioni grafiche di fenomeni.
In terza abbiamo affrontato problemi di crescita di esponenziale e logaritmica, in quarta fenomeni periodici e un po' di crittografia, in quinta i fenomeni SIS e SIR, con le equazioni differenziali.

Per quanto riguarda Fisica al triennio ho solo la terza, qui abbiamo inserito un'attività sullo studio dell'energia. Nelle altre due classi non so che cosa sia stato inserito.
[/quote]

Grazie,

forniscimi pure ulteriori argomenti di matematica/fisica biennio e triennio liceo scientifico visto che sei molto esperta e competente.
Alessio

[quote="elirpe"] Da voi avete raggiunto la Perfetta Interdisciplinarietà su un solo progetto di Educazione Civica?[/quote]


No, in genere in ogni classe ci sono due filoni tematici, uno più scientifico e uno più umanistico-sociale.

[quote="alessioweb"]

Educazione Civica matematica e fisica

[/quote]

applicazione
matematica economica
per l'educazione civica

calcolare quanto sono sfruttati
quelli che in giro per il mondo producono i bei vestitini firmati
(dello studente medio)

30 / 2 = 15 (video)

Ecco chi produce i nostri vestiti - Nemo - Nessuno escluso 30/11/2017

https://www.youtube.com/watch?v=lJrn2QVmtko

c'e' anche la ragazza che dice:
< mi sarebbe piaciuto continuare la scuola>

(569)

Tranquilli che col reset 2.0 avremo tutti lo stipendio universale. Nessuno dovrà più lavorare.
Neanche in DaD

alessioweb ha scritto:

@melia ha scritto:33 settimane di scuola, 33 ore annuali = 1 ora alla settimana da distribuire tra le varie materie.
Ovviamente materie che hanno più ore settimanali avranno anche più ore di Educazione civica.

In prima e seconda scientifico di Matematica ho fatto la "lettura di grafici" attraverso la Statistica di base e la geometria analitica.
Quando all'Università ho affrontato l'esame di Matematiche Elementari, il mio approfondimento era appunto la Statistica e le misconoscenze nell'interpretazione dei grafici. Anche in seguito, nelle mie esperienze successive, ho potuto verificare delle difficoltà di comprensione dei dati partendo dai grafici, per cui mi sono concentrata su questo argomento applicandolo alle aree di educazione civica, suddivise per classi, proposte in Collegio Docenti. Al triennio è un po' più difficile, ma anche prevalentemente ci siamo orientati verso le interpretazioni grafiche di fenomeni.
In terza abbiamo affrontato problemi di crescita di esponenziale e logaritmica, in quarta fenomeni periodici e un po' di crittografia, in quinta i fenomeni SIS e SIR, con le equazioni differenziali.

Per quanto riguarda Fisica al triennio ho solo la terza, qui abbiamo inserito un'attività sullo studio dell'energia. Nelle altre due classi non so che cosa sia stato inserito.

Grazie,

forniscimi pure ulteriori argomenti di matematica/fisica  biennio e triennio liceo scientifico visto che sei molto esperta e competente.
Alessio

Va bene ma poi hai svolto anche una verifica a parte su queste competenze? Grazie

Sì, solo in prima, perché lì il programma riguarda il primo quadrimestre. Eravamo già in DAD, quindi ho preparato un questionario a risposta multipla sul confronto tra grafici riguardanti problematiche ambientali. Molti studenti hanno avuto voti abbastanza alti, ma ho avuto anche 4 insufficienti, di cui due gravi, e una decina di mere sufficienze, quindi la prova non era semplicissima.

@melia ha scritto:33 settimane di scuola, 33 ore annuali = 1 ora alla settimana da distribuire tra le varie materie.
Ovviamente materie che hanno più ore settimanali avranno anche più ore di Educazione civica.

In prima e seconda scientifico di Matematica ho fatto la "lettura di grafici" attraverso la Statistica di base e la geometria analitica.

Quale temi hai utilizzato? E dove si possono reperire?

In prima avevamo l'Ambiente e ho usato delle statistiche regionali sulla diffusione del radon e sullo sfruttamento del suolo.
Per la seconda abbiamo "Multiculturalismo e Nascita dell’identità europea", non ho ancora trovato niente, ma non ho neppure cercato.

Io volevo prenderli da qui, ma non ci trovo nessun grafico bello e pronto.
Non posso somministrare ai ragazzi un'accozzaglia di dati e poi dirgli arrangiatevi!
Forse ci vuole un software apposito. Booh!

Cercherò qualcos'altro

Non c'è il link al file che avresti voluto inserire. Per le prime ho preso da un libretto che ci ha mandato la regione. Per le seconde ieri sera ho fatto un giro sul sito della comunità europea, ci sono un sacco di tabelle, ma anche un sacco di grafici, di vario tipo. Il mio scopo non è tanto quello di fare grafici, per quello ci sono le ore di matematica, ma quello di imparare a leggere e interpretare correttamente dei grafici già fatti. Un'interpretazione approssimativa di un grafico porta a dei paradossi, come quello di Simpson.
https://it.wikipedia.org/wiki/Paradosso_di_Simpson

la fretta :-)
https://github.com/pcm-dpc/COVID-19

Anche io ho lo stesso obiettivo, la lettura corretta dei grafici. Ho preso spunto da qui, principalmente dal minuto 46:16:
https://www.youtube.com/watch?v=Iw_VOpD507E

ps farò una ricognizione anche sul sito UE

Hai provato con questo?
https://lab.gedidigital.it/gedi-visual/2020/coronavirus-i-contagi-in-italia/

Proprio quello lo trovo un po' complesso per dei ragazzi di prima. Però navigando si trova qualcosa di più abordabile e copre diversi tipi di rappresentazioni grafiche

https://lab.gedidigital.it/gedi-visual/2021/report-vaccini-anti-covid-aggiornamento-vaccinazioni-italia/

ps le ore impegnate per insegnare i rudimenti della statistica rientrano nelle ore di ed. civica?

Io ne ho messe solo un po', appunto quelle di lettura dei grafici, le altre le ho caricate a Matematica, poi ho fatto 2 compiti, uno per matematica e l'altro per educazione civica.