primo incarico

sweetdream ha scritto:Puoi iniziare semplificando, cioè dato un argomento X, lo snellisci, tipo sottolinei sul libro i concetti importanti, o glieli fai scrivere sul quaderno (dipende dalla sua disabilità che io non conosco): e quelli dovrà imparare.
Per gli esercizi, valuta tu se puoi lasciare quelli della classe magari eliminandone qualcuno, oppure se ne dovrai inventare di altri molto più semplici. So di essere vaga, ma senza sapere cos'ha il disabile è difficile orientarsi e suggerire il meglio... :-)

siamesedream ha scritto:Cosa hanno i disabili che sto osservando da qualche giorno non lo so bene nemmeno io, perché non mi hanno ancora fatto vedere la documentazione (a proposito, come fare quando me la faranno vedere, visto che non si può fotocopiare?). Uno mi sembra che sia solo un po' lento e vada guidato (forse ha qualche difficolta di apprendimento o dsa?), un altro invece è grave, ha anche un assistente e credo che sia necessaria una programmazione differenziata. Però non ho ancora visto nulla della loro documentazione, questo è solo cio' che ho osservato stando in classe. In questa prima settimana sto osservando e giro tra i banchi........non so come comportarmi..... mi inzio a sedere vicino a lui? i docenti curriculari per ora hanno solo presentato la materia e indicato il materiale (quaderni, libri ecc) da portare. io mi sento un pesce fuor d'acqua, l'esperienza del tirocinio è ormai lontana (ci sono voluti diversi anni per avere finalmente un incarico) e non ho nessuno con cui confrontarmi, per cui grazie di nuovo della tua disponibilita.

spiderman ha scritto:approfitto anche io di questo spazio di mutuo aiuto. Ho due alunni da seguire nella stessa classe. uno seguira una programmazione semplificata e uno la differenziata. sarà banale ma non so come sistemarmi: è meglio dividermi le ore (6 con uno e 9 con l'altro) e quindi se il tale giorno è dedicato a tizio mi siedo vicino a tizio, se invece è dedicato a caio mi siedo accanto a caio, oppure me li metto entrambi vicini (io seduto in mezzo) per tutte e 15 le ore?

abibi ha scritto:Qualcuno ha mai avuto modo di seguire uno studente che rifiuta letteralmente la presenza dell'insegnante di sostegno? Se non potrò nemmeno sedermi vicino a lui, come potrò intervenire nei prossimi giorni? Domani sarò nella sua classe per tutta la mattinata. Dove dovrò sedermi? Come devo approcciarmi a lui?

eragon ha scritto: Ho avuto un caso simile, dipende molto da quanto sia differenziata la differenziata...
Evita la disposizione entrambi vicini e tu in mezzo, certo averli entrambi vicini potrebbe tornarti utile (puoi dare un'occhio all'alunno X anche quando sei nelle ore dell'alunno Y e viceversa)....magari li fai mettere uno nel banco davanti e uno nel banco dietro e poi ti regoli...
attualmente sono sistemati l'uno da un lato e l'altro dal lato opposto della classe. Io per 6 ore siedo vicino a quello lieve e mi occupo di lui mentre l'assistente materiale sta accanto a quello con la differenziata, poi in altre 9 ore siedo accanto al bambino con la differenziata e l'altro con disabilità lieve procede da solo. Sto sbagliando?
Stai attento con la divisione delle ore, non puoi dire che segui entrambi per 15 ore (soprattutto perchè come hai detto tu uno fa la semplificata uno la differenziata) molto presto ti troveresti in difficoltà specie nei momenti in cui il ragazzo con la differenziata svolge attività molto lontane a quelle del ragazzo che fa la semplificata...rischi di danneggiare entrambi...inoltre chiarisci ai colleghi che tu sei 15 ore in classe ma che hai due ragazzi da seguire, specifica bene in quali ore segui uno e in quali l'altro...rischi altrimenti che i colleghi vedendoti spesso in classe pretendano che segui COMPLETAMENTE il ragazzo che fa la semplificata...

spiderman ha scritto:

eragon ha scritto: Ho avuto un caso simile, dipende molto da quanto sia differenziata la differenziata...
Evita la disposizione entrambi vicini e tu in mezzo, certo averli entrambi vicini potrebbe tornarti utile (puoi dare un'occhio all'alunno X anche quando sei nelle ore dell'alunno Y e viceversa)....magari li fai mettere uno nel banco davanti e uno nel banco dietro e poi ti regoli...
attualmente sono sistemati l'uno da un lato e l'altro dal lato opposto della classe. Io per 6 ore siedo vicino a quello lieve e mi occupo di lui mentre l'assistente materiale sta accanto a quello con la differenziata, poi in altre 9 ore siedo accanto al bambino con la differenziata e l'altro con disabilità lieve procede da solo. Sto sbagliando?
Stai attento con la divisione delle ore, non puoi dire che segui entrambi per 15 ore (soprattutto perchè come hai detto tu uno fa la semplificata uno la differenziata) molto presto ti troveresti in difficoltà specie nei momenti in cui il ragazzo con la differenziata svolge attività molto lontane a quelle del ragazzo che fa la semplificata...rischi di danneggiare entrambi...inoltre chiarisci ai colleghi che tu sei 15 ore in classe ma che hai due ragazzi da seguire, specifica bene in quali ore segui uno e in quali l'altro...rischi altrimenti che i colleghi vedendoti spesso in classe pretendano che segui COMPLETAMENTE il ragazzo che fa la semplificata...

eragon ha scritto:

siamesedream ha scritto:Cosa hanno i disabili che sto osservando da qualche giorno non lo so bene nemmeno io, perché non mi hanno ancora fatto vedere la documentazione (a proposito, come fare quando me la faranno vedere, visto che non si può fotocopiare?). Uno mi sembra che sia solo un po' lento e vada guidato (forse ha qualche difficolta di apprendimento o dsa?), un altro invece è grave, ha anche un assistente e credo che sia necessaria una programmazione differenziata. Però non ho ancora visto nulla della loro documentazione, questo è solo cio' che ho osservato stando in classe. In questa prima settimana sto osservando e giro tra i banchi........non so come comportarmi..... mi inzio a sedere vicino a lui? i docenti curriculari per ora hanno solo presentato la materia e indicato il materiale (quaderni, libri ecc) da portare. io mi sento un pesce fuor d'acqua, l'esperienza del tirocinio è ormai lontana (ci sono voluti diversi anni per avere finalmente un incarico) e non ho nessuno con cui confrontarmi, per cui grazie di nuovo della tua disponibilita.

Vedo che hai molti dubbi quindi spero che possano esserti utili alcuni consigli:
1)Riguardo ai rapporti con i docenti curricolari regolati bene, una cosa è richiamare al silenzio gli alunni mentre il docente curricolare è impegnato (sta facendo vedere il compito ad un alunno, si è avvicinato ad un gruppo di alunni dando le spalle agli altri), un'altra è richiamare gli alunni al silenzio mentre lui è in cattedra di fronte alla classe (in quel caso rischi di creare conflitti, è come se dicessi agli alunni "state zitti non vedete che quel cretino che non sa farvi stare zitti sta spiegando?!!!!);
2)Di solito nelle scuole c'è un referente per il sostegno, se hai dei dubbi puoi rivolgerti a lui, saprà darti tanti consigli utili;
3)Riguardo a cosa fare e dove sederti, non penso che puoi continuare a lungo a seguire i "tuoi" casi girovagando per l'aula...è vero che sedersi accanto a lui potrebbe metterlo in difficoltà (anche se ti dico sinceramente che dipende sempre da come ti poni TU) ma alla lunga, specie per alcune attività è necessario che tu lo supporti in maniera diretta;
4)DEVI vedere al più presto tutta la documentazione, DF, PDF, PEI degli anni scorsi, fatti portare anche i quaderni degli anni precedenti....il deficit, le potenzialità del ragazzo devi vederle dalla documentazione, poi certo con la tua osservazione puoi farti una tua idea, ma il punto di partenza è quello che il neuropsichiatra infantile ti documenta e comunica.
PERTANTO, non farti problemi a sederti vicino a lui, non farti troppe paranoie sul cosa fare e cosa non fare, non sovrapporti troppo ai curricolare, e non fissarti col discorso della contitolarità...è vero sei il docente di tutta la classe ma devi fare un lavoro diverso, devi concentrarti sui ragazzi in difficoltà specie quelli direttamente assegnati a te.

siamesedream ha scritto:sweet spero che tu legga ancora. scrivo dopo un mese perché ci si è messa anche la jella e sono stata ricoverata in ospedale. sono tornata due settimane fa a scuola e ho visionato la documentazione dei miei alunni (di uno non ho trovato quasi nulla però), però sono piu confusa di prima perché oltre al fatto che a scuola è tutto nuovo, ora ho anche dei problemi di salute...... spero che tu legga ancora il forum perché mi piacerebbe risentirti.......insomma......se ci sei batti un colpo!!

sweetdream ha scritto:

siamesedream ha scritto:sweet spero che tu legga ancora. scrivo dopo un mese perché ci si è messa anche la jella e sono stata ricoverata in ospedale. sono tornata due settimane fa a scuola e ho visionato la documentazione dei miei alunni (di uno non ho trovato quasi nulla però), però sono piu confusa di prima perché oltre al fatto che a scuola è tutto nuovo, ora ho anche dei problemi di salute...... spero che tu legga ancora il forum perché mi piacerebbe risentirti.......insomma......se ci sei batti un colpo!!

Per par condicio il mio pc è stato in riparazione e anche io son stata lontana dal forum!
Stai tranquilla, tutto si risolve: ti posso capire perfettamente! Su col morale! ;-)
Cosa non ti è chiaro? Il tipo di patologia?
Sono qui e cercherò di rispondere! :-)

sweetdream ha scritto:Lo sapevo che prima o poi sarebbe giunto il momento delle ca...volate!
Ma che discorso è: non è pronto per la scuola superiore? Deve stare sul grill ancora due minuti, come una patatina? Eh già non è pronto, deve lievitare ancora in III media, ma che discorso del menga è?
Di' alla cara signora che la scuola non è né una madia né un parcheggio con sosta a tempo indeterminato, perché se così fosse che facciamo? Ce lo teniamo fino a 20 anni a cuocere? Se didatticamente è in grado di sostenere l'esame, lo farà, non ci stanno santi! E dille pure di considerare la mazzata che avrebbe vedendo i suoi compagni (che magari si impegnano pure meno di lui e vanno da pena) all'esame mentre lui è lo "scemo di turno" che deve stare fermo un altro giro.
Cose dell'altro mondo poi la ca....volata dei colleghi curricolari: gente che magari non sa far stare zitta una classe pretende di fare il PEI (e che lo facessero, dico io) e suggerire cosa è meglio o peggio. Va bene, può starmi pure bene che anche le pulci abbiano la tosse, ma da qui a dire che un RM lieve abbia bisogno della differenziata la dice lunga, anzi lunghissima sulla loro profonda ignoranza. In realtà, cara siamese, è che sulla graticola dove vorrebbero far stare il ragazzino ci stanno loro, perché tutti i curricolari che non abbiano un briciolo di esperienza con l'handicap hanno un solo unico spauracchio: e se questa cosa sta nel PEI e poi Tizio non la sa fare? No no, meglio la differenziata così stiamo a posto e siamo sicuri che andrà tutto bene...
Quindi, detto quel poco che posso dirti per mia esperienza personale, ti suggerirei di valutare da sola e con la tua testa, senza farti suggestionare dai colleghi o altre persone. Chi ha il ruolo didattico sei TU e TU devi essere in grado di capire Tizio cosa può fare e cosa no e se può essere ammesso all'esame o meno. Fatti valere, tira fuori le unghie e i denti, perché la cosa si sta configurando come l'arrembaggio sulla Croce Rossa dell'ultimo arrivato. Non permettere a nessuno di metterti i piedi in testa, perché mi sa che qui è sulla tua autostima che dobbiamo lavorare, prima che su quella dei ragazzi! ;-)
Fatti coraggio, valuta da sola facendo tentativi, proponendo magari che so, uno stesso esercizio in due versioni: molto semplificato e meno semplificato, e vedi come va meglio; tenuto conto che oggi la qualità di molti esercizi è già bassina, sarà facile per te capire se puoi andare per OM o per il PEI differenziato. Ma dovrai decidere TU, filtrando la melassa che ti proporranno come affetto per il nuovo arrivato senza esperienza, che è in realtà una trappola dove potresti finire invischiata.
Ok?
Fammi sapere, io sto qui per aiutarti! Ciao! ;-)

sweetdream ha scritto:
Fammi sapere, io sto qui per aiutarti! Ciao! ;-)