News dai collegi docenti per il potenziamento fase C

Giancarlo Dessì ha scritto:

avidodinformazioni ha scritto:
L'idea che uno possa essere convinto che all'agrario non serva fare un potenziamento di filosofia o di storia dell'arte proprio non riuscite ad accettarla.

soprattutto mi incuriosirebbe vedere un docente di filosofia o di storia dell'arte in azione in un agrario, soprattutto un istituto professionale.
Diversi colleghi di diritto che ho conosciuto non hanno avuto un approccio facile, ho anche visto sfilze di due a manetta a intere classi per il rifiuto osteggiato verso la materia. I colleghi di lettere se la cavano decisamente meglio perché portati a rimodulare gli obiettivi didattici.

avidodinformazioni ha scritto:
Mettiamola così: apprendere (non solo studiare) l'arte (di cui la letteratura è parte) contribuisce a migliorare la vita se se ne condividono le motivazioni.


Fare sesso è bello e fa stare bene, fisicamente e psicologicamente, a condizione che non sia uno stupro.

Francesca4 ha scritto:
Infatti, continuando nella metafora, lasciami dire che se la condizione non fosse solo il consenso, ma l'amore verso l'oggetto del desiderio, allora sarebbe davvero...estatico.
Per cui spiegami come fai ad amare se non conosci.
Può bastare un approccio superficiale allo studio di una materia o, magari, il fatto di fare affidamento nel giudizio negativo di altri, per considerarla indegna di un investimento culturale?

avidodinformazioni ha scritto:
Dunque vediamo se ho capito, stuprare una ragazza vergine non è reato.



La ragazza è vergine, non sa cos'è il sesso, quindi il suo eventuale rifiuto è da addebitare alla sua ignoranza. Prima te la fai, poi gli chiedi se gli è piaciuto, se dice di no e tu te la rifai allora è stupro, se lasci stare va bene così, se ci sta .... va superbene così.

A saperlo prima ! Dove la trovo una vergine di 40 anni (che non sia una cozza)?

Lenar ha scritto:

Giancarlo Dessì ha scritto:

avidodinformazioni ha scritto:
L'idea che uno possa essere convinto che all'agrario non serva fare un potenziamento di filosofia o di storia dell'arte proprio non riuscite ad accettarla.

soprattutto mi incuriosirebbe vedere un docente di filosofia o di storia dell'arte in azione in un agrario, soprattutto un istituto professionale.
Diversi colleghi di diritto che ho conosciuto non hanno avuto un approccio facile, ho anche visto sfilze di due a manetta a intere classi per il rifiuto osteggiato verso la materia. I colleghi di lettere se la cavano decisamente meglio perché portati a rimodulare gli obiettivi didattici.

Analoga esperienza, riguardo ai docenti di diritto, da parte mia, all'IPSIA meccanico / elettrico.

Ora sono al Liceo. La collega di filosofia si lamenta dello scarso interesse per la sua materia dei ragazzi delle Scienze Applicate... non oso immaginarla all'IPSIA.

apollonius ha scritto:

Lenar ha scritto:

Giancarlo Dessì ha scritto:

avidodinformazioni ha scritto:
L'idea che uno possa essere convinto che all'agrario non serva fare un potenziamento di filosofia o di storia dell'arte proprio non riuscite ad accettarla.

soprattutto mi incuriosirebbe vedere un docente di filosofia o di storia dell'arte in azione in un agrario, soprattutto un istituto professionale.
Diversi colleghi di diritto che ho conosciuto non hanno avuto un approccio facile, ho anche visto sfilze di due a manetta a intere classi per il rifiuto osteggiato verso la materia. I colleghi di lettere se la cavano decisamente meglio perché portati a rimodulare gli obiettivi didattici.

Analoga esperienza, riguardo ai docenti di diritto, da parte mia, all'IPSIA meccanico / elettrico.

Ora sono al Liceo. La collega di filosofia si lamenta dello scarso interesse per la sua materia dei ragazzi delle Scienze Applicate... non oso immaginarla all'IPSIA.

Io A037 in ruolo su sostegno lavoro da anni nei professionali e devo dire che ci sarebbero praterie intere a seminare con una certa filosofia.

udl ha scritto:Malcapitati?
Non vorrei apparire maligno, o seguire il detto andreottiano "a pensar male si fa peccato ma si indovina", ma secondo me è questo che spera la maggior parte di loro: scrivere atti o redigere bilanci in sala professori pagati dallo Stato e poi farsi pagare di nuovo questi lavori dai clienti va oltre le loro più rosee aspettative...

Giancarlo Dessì ha scritto:

avidodinformazioni ha scritto:

lombardosardanapalo ha scritto:Anch'io la vedo come te. Sicuramente a livello USR (o superiore) hanno iniziato l"'addomesticamento" dei DS. Speriamo che, a cascata, anche molti colleghi riottosi o indifferenti la smettano col loro atteggiamento attendista.

Dobbiamo essere tutti entusiasti; credere obbedire e combattere !

L'idea che uno possa essere convinto che all'agrario non serva fare un potenziamento di filosofia o di storia dell'arte proprio non riuscite ad accettarla.

soprattutto mi incuriosirebbe vedere un docente di filosofia o di storia dell'arte in azione in un agrario, soprattutto un istituto professionale.
Diversi colleghi di diritto che ho conosciuto non hanno avuto un approccio facile, ho anche visto sfilze di due a manetta a intere classi per il rifiuto osteggiato verso la materia. I colleghi di lettere se la cavano decisamente meglio perché portati a rimodulare gli obiettivi didattici.

udl ha scritto:Non è questione di non sapere nulla della riforma: se il cd delibera un certo potenziamento sulla base di certe considerazioni ed in accordo con il Pof, ed invece il Miur manda chi vuole solo ed esclusivamente per svuotare certe graduatorie, chi è che non ha capito la riforma?
Noi docenti che chiediamo un certo potenziamento o il Miur che manda invece chi vuole?

Lenar ha scritto:

udl ha scritto:Malcapitati?
Non vorrei apparire maligno, o seguire il detto andreottiano "a pensar male si fa peccato ma si indovina", ma secondo me è questo che spera la maggior parte di loro: scrivere atti o redigere bilanci in sala professori pagati dallo Stato e poi farsi pagare di nuovo questi lavori dai clienti va oltre le loro più rosee aspettative...

Basterebbe attuare sul serio una norma sacrosanta ma che nessuno pare interessato ad attuare: l'esclusività del rapporto di lavoro con la PA. Se fai il docente non fai la libera professione. Sarebbe un ottimo principio per tutti, non solo per quelli che verranno assunti in fase C.

avidodinformazioni ha scritto:

Lenar ha scritto:

Basterebbe attuare sul serio una norma sacrosanta ma che nessuno pare interessato ad attuare: l'esclusività del rapporto di lavoro con la PA. Se fai il docente non fai la libera professione. Sarebbe un ottimo principio per tutti, non solo per quelli che verranno assunti in fase C.

Basta che poi non vengano a frantumarci i coglioni con la scuola scollata dalla società civile e dal mondo del lavoro; basta che non ce la menino con l'organizzare l'alternanza scuola lavoro e con il tutoraggio dei ragazzi in stage.

udl ha scritto:Dimenticavo: al mattino potrebbero tranquillamente fare udienza, e quindi verrebbe meno lo scoglio all'insegnamento che ha sempre frenato gli avvocati: l'impossibilità appunto di fare udienze perché la scuola è (o era) al mattino.
E' per questo che gli avvocati che improvvisamente hanno popolato il forum hanno sostituito il loro vecchio patrono, il buon Sant'Ivo, con il San Matteo Renzi

Ciccio.8 ha scritto:

Giancarlo Dessì ha scritto:
soprattutto mi incuriosirebbe vedere un docente di filosofia o di storia dell'arte in azione in un agrario, soprattutto un istituto professionale.
Diversi colleghi di diritto che ho conosciuto non hanno avuto un approccio facile, ho anche visto sfilze di due a manetta a intere classi per il rifiuto osteggiato verso la materia. I colleghi di lettere se la cavano decisamente meglio perché portati a rimodulare gli obiettivi didattici.

Dipende da cosa prevedono esattamente i curricoli attuali. Non conosco l'agrario perché ovviamente non rientra fra gli istituti in cui le mie discipline sono previste, ma direi che in OGNI istituto può essere introdotta con profitto di tutti "Disegno e Storia dell'Arte" (A025) insegnata da molti anni nei licei scientifici, e non a caso. Una disciplina complessa che può essere adattata e rimodulata opportunamente per fornire sempre quelle competenze utili alla PROGETTAZIONE. La parte tecnico descrittiva può benissimo spostarsi dal puro disegno geomerico-architettonico a quello dedicato alle classificazione delle piante e alla resa veloce di bozzetti progettuali di aree verdi, la parte teorica concentrarsi sui beni pesaggistici e loro tutela.

udl ha scritto:Comunque, e' chiaro a questo punto quanto sia stata colossale la presa per i fondelli: il DS sceglierà i docenti perché così la scuola verrà valutata, il quattordicenne ed il muratore giudicheranno i docenti che spiegano equazioni differenziali (come sosteneva quel buontempone che scriveva 24 ore al giorno 7 giorni su 7) ecc. ecc. quando invece i DS si troveranno al pomeriggio degli intoccabili professionisti che svolgeranno tranquillamente il loro lavoro (privato), mentre noi potremo essere sballottati in ogni angolo della provincia, valutati, giudicati e così via...

Ciccio.8 ha scritto:
Dipende da cosa prevedono esattamente i curricoli attuali. Non conosco l'agrario perché ovviamente non rientra fra gli istituti in cui le mie discipline sono previste, ma direi che in OGNI istituto può essere introdotta con profitto di tutti "Disegno e Storia dell'Arte" (A025) insegnata da molti anni nei licei scientifici, e non a caso. Una disciplina complessa che può essere adattata e rimodulata opportunamente per fornire sempre quelle competenze utili alla PROGETTAZIONE. La parte tecnico descrittiva può benissimo spostarsi dal puro disegno geomerico-architettonico a quello dedicato alle classificazione delle piante e alla resa veloce di bozzetti progettuali di aree verdi, la parte teorica concentrarsi sui beni pesaggistici e loro tutela.

Se poi parliamo della sola Storia dell'Arte (A061) ci si dovrebbe limitare alla sola parte teorica ma è comunque fattibile, e non è mia intenzione entrare nelle solite polemiche con i colleghi di quest'altra cdc.

Giancarlo Dessì ha scritto:

Dalla riforma Gelmini sono rimasto ai margini della realtà dei professionali per l'agricoltura, anche se quest'anno ci torno da insegnante di scienze per un completamento di 8 ore. Nella vecchia area professionalizzante c'erano spazi per progetti di questo genere e forse potrebbe esserci anche nel nuovo ordinamento.
L'idea non è malvagia, anche se, da agronomo, mi terrorizza l'idea che un progetto didattico sulla realizzazione e la gestione di aree verdi e piani paesaggistici sia affidato ad architetti. Abbiamo logiche completamente differenti e in genere i criteri adottati da un architetto sono completamente differenti (se non addirittura incompatibili) da quelli adottati da un agronomo. Ma qui si sfora nell'OT.

Comunque un progetto integrato che sviluppa differenti ambiti di competenza è fattibile, almeno sulla carta. la tua è un'argomentazione pertinente. A parte la classificazione delle piante, a meno che non ti riferissi ad una classificazione dei modelli geometrici in cui si inquadrano i portamenti e i volumi.

ozymandias ha scritto:Il desiderio sfrenato di avere il ruolo sta portando ad una conclusione: dato che dobbiamo potenziare facciamo studiare tutto a tutti.
Disegno all'agraria?

Serve per fare i cerchi nel grano

Filosofia all'IPSIA?
Diritto ovunque (e questo è ovvio poiché bisogna sistemarne tanti)?
I ragazzi non hanno scarsa voglia di studiare le materie previste, figuriamoci se ne aggiungono altre.

I ragazzi dell'IPSIA sono grandi appassionati e conoscitori del bello. Tempo fa in laboratorio, durante una simulazione al computer, ho sorpreso un ragazzo che stava consultando un sito dedicato al bello nella sua forma massima: la pagina mostrava uno spettacolare "interracial blowjob" tra una bionda e un superdotato nero.

Ora capisci l'importanza del diritto ?

Altro che filosofia...

avidodinformazioni ha scritto:

ozymandias ha scritto:Il desiderio sfrenato di avere il ruolo sta portando ad una conclusione: dato che dobbiamo potenziare facciamo studiare tutto a tutti.
Disegno all'agraria?

Serve per fare i cerchi nel grano

Filosofia all'IPSIA?
Diritto ovunque (e questo è ovvio poiché bisogna sistemarne tanti)?
I ragazzi non hanno scarsa voglia di studiare le materie previste, figuriamoci se ne aggiungono altre.

I ragazzi dell'IPSIA sono grandi appassionati e conoscitori del bello. Tempo fa in laboratorio, durante una simulazione al computer, ho sorpreso un ragazzo che stava consultando un sito dedicato al bello nella sua forma massima: la pagina mostrava uno spettacolare "interracial blowjob" tra una bionda e un superdotato nero.

Ora capisci l'importanza del diritto ?

Altro che filosofia...

▼ UFI XXX ▼:

Ciccio.8 ha scritto:
C'è una realtà ignota che lega incredibilmente i due fatti:

▼ UFI XXX ▼: