Logodemia classi prime

Promemoria primo messaggio :

Sto correggendo la prima verifica scritta in cui i ragazzi devono, appunto, scrivere sul foglio, a domande a risposta aperta..
Si va dal leggere " IN TANTO", alla " è" sistematicamente priva dell'accento, a frasi con la struttura logica smontata e ricostruita a casaccio.
Ad esempio " luca, amico di silvia che è di torino, è simpatico" che diventa " luca amico di silvia,che è di torino , e simpatica "
Ovviamente senza accento. Punteggiatura completamente sconclusionata, oppure assente per 4 o 5 righe consecutive.
Oltre a questo, ho letto più volte " maus " , " schermo tuch" e cataclismi dell'inglese più banale.
Oltre a questo, un 50% consegna fogli scritti IN STAMPATELLO MAIUSCOLO, spesso con caratteri incerti e difficili da interpretare, un 20% in stampatello minuscolo, e il resto in un corsivo poco leggibile.
Motivazioni:" prof, non mi ricordo più il corsivo. "
" si, so scrivere il corsivo ma in stampatello è più comodo."
Una collega si spinge ad ipotizzare " un diffuso e progressivo abbassamento del QI intellettivo negli ultimi anni , dimostrato da diversi studi"
Io continuo a prendere atto dei danni forse irreversibili della dad. E desidererei che personaggi come De Luca e i vari sindaci chiudi- tutto fossero messi di fronte alle loro respobsabilita.
Stiamo distruggendo una generazione di ragazzi. Bisogna capire quando e se ne prenderemo finalmente coscienza.
Quando arriveremo a leggere nei temi di maturità " temma in clazze dima turita " lo capiremo che la dad va messa al bando come le mine antiuomo o i lanciafiamme?

lucetta10 ha scritto:Non è solo la questione dsa, ma anche il gran calderone delle indicazioni nazionali...

I programmi sono troppo ampi e non possono aspettare i lunghi tempi di scrittura di un bambino di seconda che verga il primo corsivo.

Se devo fare la rava e la fava, l'analisi logica e la biologia, il coding e l'orto, meglio la copiatura rapida con lo stampato maiuscolo, per il corsivo poi vediamo...

Il problema è proprio questo!
Si chiamano Indicazioni nazionali, non dittatura nazionale! Ogni insegnante, al termine del ciclo d'istruzione, deve perseguire, nei limiti del possibile, gli obiettivi. Sta al buon senso di ogni insegnante capire come arrivare agli obiettivi e quali siano gli obiettivi fondamentali. Alle elementari le maestre dovrebbero concentrarsi su obiettivi imprescindibili: saper leggere e scrivere in modo corretto, saper contare e ragionare. Inoltre, le cose dovrebbero essere fatte bene subito,altrimenti si radicano cattive abitudini che noi alle medie difficilmente riusciremo a sradicare. Personalmente non me ne frega niente se alla primaria i bambini studiano la cellula, l'area del cerchio o una serie di altri contenuti, se poi non mi sanno comprendere una domanda o ciò che leggono o non sanno esporre anche semplici pensieri o regole. Dobbiamo selezionare gli obiettivi in base alle esigenze della classe. Io non faccio tutto il programma, faccio ciò che reputo più importante per il percorso scolastico successivo. Ma non posso fare bene se in prima media arrivano ragazzini che non sanno le tabelline, contano ancora con le dita, che non si sanno esprimere e non comprendono un testo scritto.
Alle elementari fate ciò che si faceva una volta, non vi fate abbindolare da progetti e progettini che tolgono il tempo a ciò che è importante. I progetti sono un ampliamento dell'offerta formativa, quindi dovrebbero essere un più, non una sostituzione di attività curriculari fondamentali.

lucetta10 ha scritto:

Mollipiu ha scritto:Sono d'accordo sullo sfacelo della scuola ( e non per la dad, i danni erano evidenti anche prima...) ma, mi chiedo: perchè, a fronte di errori o orrori in italiano, scritto e parlato, le valutazioni di materia, in verifiche e in pagella, non scendono sotto il 6? Possibile che le insufficienze siano riscontrabili solo in materie tecniche?

È noto a tutti come gli indirizzi con materie tecniche siano quelle più selettive...la carica alle iscrizioni a tecnici e professionali lo dimostra.

Meno male che esiste il rigore in informatica e elettronica, altrimenti andremmo a rotoli!

Non mi riferivo solo agli istituti tecnici o ai professionali. Saper leggere, scrivere e interpretare un testo è una competenza fondamentale e trasversale per qualsiasi persona. Ma devo constare che le valutazioni, che indicano ad uno studente il livello delle competenze possedute, alle vte non sono coerenti rispetto alla realtà dei fatti. Se uno studente scrive male, commette errori di ortografia e gli si assegna comunque la sufficienza, gli si sta dicendo: vai avanri così, ...e vabbè, l'importante è capirsi. E così si alimenta la massa di ignoranti, che non riescono a costruirsi una coscienza critica e autonoma

Mollipiu ha scritto:

lucetta10 ha scritto:

Mollipiu ha scritto:Sono d'accordo sullo sfacelo della scuola ( e non per la dad, i danni erano evidenti anche prima...) ma, mi chiedo: perchè, a fronte di errori o orrori in italiano, scritto e parlato, le valutazioni di materia, in verifiche e in pagella, non scendono sotto il 6? Possibile che le insufficienze siano riscontrabili solo in materie tecniche?

È noto a tutti come gli indirizzi con materie tecniche siano quelle più selettive...la carica alle iscrizioni a tecnici e professionali lo dimostra.

Meno male che esiste il rigore in informatica e elettronica, altrimenti andremmo a rotoli!

Non mi riferivo solo agli istituti tecnici o ai professionali. Saper leggere, scrivere e interpretare un testo è una competenza fondamentale e trasversale per qualsiasi persona. Ma devo constare che le valutazioni, che indicano ad uno studente il livello delle competenze possedute, alle vte non sono coerenti rispetto alla realtà dei fatti. Se uno studente scrive male, commette errori di ortografia e gli si assegna comunque la sufficienza, gli si sta dicendo: vai avanri così, ...e vabbè, l'importante è capirsi. E così si alimenta la massa di ignoranti, che non riescono a costruirsi una coscienza critica e autonoma

Faccio un esempio concreto, o si parla del nulla.
- i dati presenti sulla RAM vengono cancellati quando il computer viene spento, perché e una memoria volatile.

Do un punteggio da 0 a 1 per ogni domanda.
Per questa ho messo 0 ,8 per dare un segnale che la frase , grammaticalmente parlando, non sta in piedi.
Mostro alla ragazza che manca l accento. E le mostro che il soggetto della frase principale sono I DATI e non la Ram . Scritta così la subordinata, sembra invece che il soggetto sia la RAM.

Il concetto è corretto nella sostanza. Tu avresti messo 0? Se avessi messo 0 perché poco comprensibile starei valutando prioritariamente l' italiano e non la mia materia. Se mi garantisci che un preside avallerrebbe una scelta valutativa del genere io lo faccio.

Mollipiu ha scritto:

lucetta10 ha scritto:

Mollipiu ha scritto:Sono d'accordo sullo sfacelo della scuola ( e non per la dad, i danni erano evidenti anche prima...) ma, mi chiedo: perchè, a fronte di errori o orrori in italiano, scritto e parlato, le valutazioni di materia, in verifiche e in pagella, non scendono sotto il 6? Possibile che le insufficienze siano riscontrabili solo in materie tecniche?

È noto a tutti come gli indirizzi con materie tecniche siano quelle più selettive...la carica alle iscrizioni a tecnici e professionali lo dimostra.

Meno male che esiste il rigore in informatica e elettronica, altrimenti andremmo a rotoli!

Non mi riferivo solo agli istituti tecnici o ai professionali. Saper leggere, scrivere e interpretare un testo è una competenza fondamentale e trasversale per qualsiasi persona. Ma devo constare che le valutazioni, che indicano ad uno studente il livello delle competenze possedute, alle vte non sono coerenti rispetto alla realtà dei fatti. Se uno studente scrive male, commette errori di ortografia e gli si assegna comunque la sufficienza, gli si sta dicendo: vai avanri così, ...e vabbè, l'importante è capirsi. E così si alimenta la massa di ignoranti, che non riescono a costruirsi una coscienza critica e autonoma

Se come dici, non mi è chiaro in base a quale considerazione, le "materie tecniche" sono quelle più rigorose suppongo che lo siano anche gli indirizzi di studio che ne hanno di più...

Sull'importanza di saper leggere e scrivere direi che siamo d'accordo tutti, non è chiaro cosa c'entrino le "materie tecniche", e soprattutto dove stia la loro virtù visto che sono quelle che valutano meno queste irrinunciabili e trasversali competenze

Junio78 ha scritto:

Mollipiu ha scritto:

lucetta10 ha scritto:

Mollipiu ha scritto:Sono d'accordo sullo sfacelo della scuola ( e non per la dad, i danni erano evidenti anche prima...) ma, mi chiedo: perchè, a fronte di errori o orrori in italiano, scritto e parlato, le valutazioni di materia, in verifiche e in pagella, non scendono sotto il 6? Possibile che le insufficienze siano riscontrabili solo in materie tecniche?

È noto a tutti come gli indirizzi con materie tecniche siano quelle più selettive...la carica alle iscrizioni a tecnici e professionali lo dimostra.

Meno male che esiste il rigore in informatica e elettronica, altrimenti andremmo a rotoli!

Non mi riferivo solo agli istituti tecnici o ai professionali. Saper leggere, scrivere e interpretare un testo è una competenza fondamentale e trasversale per qualsiasi persona. Ma devo constare che le valutazioni, che indicano ad uno studente il livello delle competenze possedute, alle vte non sono coerenti rispetto alla realtà dei fatti. Se uno studente scrive male, commette errori di ortografia e gli si assegna comunque la sufficienza, gli si sta dicendo: vai avanri così, ...e vabbè, l'importante è capirsi. E così si alimenta la massa di ignoranti, che non riescono a costruirsi una coscienza critica e autonoma

Faccio un esempio concreto, o si parla del nulla.
- i dati presenti sulla RAM vengono cancellati quando il computer viene spento, perché e una memoria volatile.

Do un punteggio da 0 a 1 per ogni domanda.
Per questa ho messo 0 ,8 per dare un segnale che la frase , grammaticalmente parlando, non sta in piedi.
Mostro alla ragazza che manca l accento. E le mostro che il soggetto della frase principale sono I DATI e non la Ram  . Scritta così la subordinata,  sembra invece che il soggetto sia la RAM.

Il concetto è corretto nella sostanza. Tu avresti messo 0? Se avessi messo 0 perché poco comprensibile starei valutando prioritariamente l' italiano e non la mia materia. Se mi garantisci che un preside avallerrebbe una scelta valutativa del genere io lo faccio.

chi ha parlato di valutare prioritariamente l'italiano? E' il docente a fissare i criteri di valutazione e comunicarli agli studenti, che dovrebbero sapere che se si sbaglia la doppia si viene penalizzati.
Tu hai parlato di frase INCOMPRENSIBILE. Se non capisco, ovvio che do 0, evidentemente capisco e vedi tu... il tema è il principio non la tua personale valutazione a un singolo quesito. Se poi la frase è corretta se il soggetto è la ram, ma il soggetto è i dati, mi pare che la risposta non sia neanche corretta ma sia tu a presupporre il favor rei di un errore di forma e non di concetto.

Continua a non essere chiaro cosa c'entri il preside con i tuoi parametri di valutazione... deve avallarti lui le scelte valutative?