metri di giudizio...il piemonte si distingue (A033)

Buongiorno a tutti,
sono una degli 83 superstiti dello scritto in piemonte che non ha passato la prova pratica.
E' stata una delusione grande non tanto non avere passato una prova pratica di disegno, quanto più non avere avuto la possibilità di essere valutata all'orale (che dovrebbe essere la prova principe per un insegnante) giacchè bloccata da un disegno.
Fino ad ora in tutte le altre regioni la prova pratica è consistita in una traccia a scelta fra tre: una di informatica, una di meccanica/tecnologia e una di disegno...in tutte , compresa la lombardia, ultima in ordine di tempo.
In piemonte no...traccia a "scelta" fra tre disegni, uno più complesso dell'altro!
E' corretto bloccare un candidato che abbia superato, magari anche brillantemente lo scritto dimostrando di conoscere i contenuti della materia, perchè non ha saputo disegnare a mano l'ellisse inclinata in assonometria isometrica? E' corretto non consentirgli di accedere all'orale per questo motivo?
Nel programma di insegnamento di tecnologia non dovrebbero pesare allo stesso modo informatica, disegno e materiali/energia?
O forse la commissione non possedeva le competenze necessarie per proporre e valutare un elaborato di informatica?
O ancora risultava troppo oneroso organizzare una prova al computer (che grana mettere insieme qualche aula di informatica!)?
E ancora, probabilmente con una prova strutturata in questo modo si riuscivano facilmente ad eliminare quei 60 candidati di troppo, di ostacolo al prosieguo delle vacanze estive dei commissari?
Certo: bella prova di anacronismo, ottusità e incompetenza della sopravvalutata regione piemonte!
Scusate lo sfogo che credo riguardi non solo me ma anche gli altri 60 e più esclusi.

Mi dispiace molto per te.
Non so se sia giusto o meno che la prova pratica vertesse solo sul disegno, però anche in Abruzzo le tracce erano tutte e tre di disegno (ed anche per l'Umbria è stato così)

Quale altra prova 'pratica' si poteva sostenere se non il disegno. La prova di informatica la ritengo ''generosa'' visto che tecnologia con la riforma ha perso l'insegnamento autonomo di informatica (riduzione di 1 ora da 3 a 2!) che viene affidato al docente di matematica.

anecoico

Per Tecnologia i laboratori possono essere molteplici, prove sui materiali, circuiti, modellini di motori elettrici, elettromagneti, rotori eolici......... Anche chiedere come impostare un laboratorio su queste tematiche può essere considerata una "prova pratica". Quanti sono i docenti che realmente lo fanno? O si limitano invece solo alla teoria perchè "in pratica" non sanno trattare gli argomenti?

albachiara ha scritto:Per Tecnologia i laboratori possono essere molteplici, prove sui materiali, circuiti, modellini di motori elettrici, elettromagneti, rotori eolici......... Anche chiedere come impostare un laboratorio su queste tematiche può essere considerata una "prova pratica". Quanti sono i docenti che realmente lo fanno? O si limitano invece solo alla teoria perchè "in pratica" non sanno trattare gli argomenti?

Chi si lamenta del disegno non credo che accetti di buon grado come prova di laboratorio di fare una prova a trazione, piuttosto che una prova di durezza vickers. Sui circuiti potrebbero darti un oscillatore in mano ma non credo che tutti abbiano conoscenze di elettrotecnica. Chiedere come impostare un laboratorio non è una prova pratica, è realtà virtuale, quella che fanno nell'area umanistica. Siamo tecnici e al sapere bisogna associare il saper fare!

anecoico

Per essere precisi la prova per A033 si chiama "prova di laboratorio" e non "prova pratica", come viene invece chiamata per A025-A028 (disegno, arte immagine). Credo che la differenza non sia solo nel termine: il laboratorio è più esteso, contempla tutti i vari temi di questa ampia classe , tra i quali il disegno è sicuramente importante, ma non è l'unico che può essere trattato in laboratorio.
Inoltre conoscenze di elettrotecnica sono richieste, così' come quelle di disegno.

albachiara ha scritto:Per essere precisi la prova per A033 si chiama "prova di laboratorio" e non "prova pratica", come viene invece chiamata per A025-A028 (disegno, arte immagine). Credo che la differenza non sia solo nel termine: il laboratorio è più esteso, contempla tutti i vari temi di questa ampia classe , tra i quali il disegno è sicuramente importante, ma non è l'unico che può essere trattato in laboratorio.
Inoltre conoscenze di elettrotecnica sono richieste, così' come quelle di disegno.

Le prove sui materiali non puoi farle perché solo alcuni ITI sono provvisti di tali strumenti.
Idem per le prove di elettrotecnica. In tal caso scommetto che si sarebbe gridato allo scandalo perché si favorivano i soli ingegneri. Trovo che la prova di disegno sia quella più democratica e non richiede laboratori attrezzati dove può lavorare un solo docente alla volta (vedi prove A020). Chi frequenta la secondaria sa che gli insegnanti delle materie tecniche hanno l'ITP(insegnante tecnico pratico) di laboratorio e la prova viene chiamata pratica o di laboratorio. Comunque secondo me sarebbe stato giusto dare almeno due quesiti
1) disegno
2) informatica
senza possibilità di scelta, altrimenti che competenze si accertano. Ho una classe dove gli alunni provenienti da una stessa scuola fanno confusione tra perpendicolare e verticale, orizzontale e parallela,........

anecoico

Mi spiace davvero tanto per i colleghi del Piemonte!

Mi viene il dubbio che quello che è accaduto sia frutto del fatto che i posti reali (dopo riforma delle pensioni) siano meno di quelli messi a concorso...ma vi immaginate un vincitore che poi non ha il posto?
La mia idea riguardo al disegno è che sicuramente sia importante, quello a mano ancora più di quello con CAD o con modellatori solidi.
Tuttavia credo che sarebbe importante pensare anche a laboratori di tipo diverso...alcuni libri propongono alcuni semplici esperienze ad es costruire una ruota idraulica che solleva un peso, lavori con le strutture, prove semplici con i materiali(non trazioni con macchine universali, durezze con durometri, resilienze con pendoli), organizzare visite ad aziende...insomma attività per fare in modo che questi ragazzini possano provare e/o toccare ciò che si spiega loro in teoria...secondo me questo potrebbe servire a capire meglio e soprattutto a creare curiosità.
Come anecoico anche io insegno alle superiori e tanti miei ragazzi faticano a ricordare il significato di parallele e perpendicolari...ma non credo che questo sia frutto del disegno tecnico fatto o non fatto in un certo modo alle medie!