4 vale 4? Dite la vostra.

Buonasera,
ritorno sul tema delle interrogazioni con un altro quesito; io e un collega abbiamo un approccio alle interrogazioni che coincide in un punto (ne interroghiamo 4 all'ora) ma diverge in un aspetto fondamentale:

1.Io interrogo 12 minuti a testa, separatamente, uno per volta.
2.Lui chiama 4 alunni/e all'inizio dell'ora e alterna le domande per ciascuno, in modo che concretamente siano al massimo 12 minuti a testa, ma di fatto la percezione degli studenti è quella di essere stati interrogati un'ora.

Vorrei capire come vi muovete voi: interrogate uno alla volta oppure ne chiamate un tot all'inizio dell'ora facendo diversi "giri di domande" ?

Io interrogo una alla volta

Sentire uno per volta rende più semplice la valutazione

Io normalmente uso la seconda opzione (max 3) ma in dad per forza 1 per volta (max. 2 a lezione)...nella didattica normale l'interrogazione dura un'ora, in dad 10/12 minuti per uno...tanto poi arriva whatsapp (arriva anche prima ma dopo 10 minuti è spudorato!!!)

[quote="elirpe"]Buonasera,
ritorno sul tema delle interrogazioni con un altro quesito; io e un collega abbiamo un approccio alle interrogazioni che coincide in un punto (ne interroghiamo 4 all'ora) ma diverge in un aspetto fondamentale:

1.Io interrogo 12 minuti a testa, separatamente, uno per volta.
2.Lui chiama 4 alunni/e all'inizio dell'ora e alterna le domande per ciascuno, in modo che concretamente siano al massimo 12 minuti a testa, ma di fatto la percezione degli studenti è quella di essere stati interrogati un'ora.

Vorrei capire come vi muovete voi: interrogate uno alla volta oppure ne chiamate un tot all'inizio dell'ora facendo diversi "giri di domande" ?[/quote]

Prima eleggeranno il Papa nero, poi ci sarà l'avvento dell'anticristo, poi il giudizio universale e solo dopo io interrogherò più alunni contemporaneamente.

C'è tempo.

[quote="baustelle"]Sentire uno per volta rende più semplice la valutazione[/quote]

Lo credo anch'io.

In presenza, di solito, interrogo a coppie. In modo da lasciare un po' di tempo per l'analisi del problema, mentre faccio all'altra persona le domande di teoria. In genere scompongo l'interrogazione in 3 fasi:
- domande di teoria per valutare la conoscenza,
- problema o esercizio per valutare la comprensione,
- argomento a piacere per valutare l'uso del linguaggio,
non necessariamente in questo ordine.

> sentire uno per volta rende piu' semplice la valutazione

Lo credo anche io
piu' di uno funziona soltanto se i voti sono molto alti
o se l'insegnante e' intoccabile per il preside in caso di contestazioni

(230)

[quote="sea_sparrow_iv"]> sentire uno per volta rende piu' semplice la valutazione
Lo credo anche io
piu' di uno funziona soltanto se i voti sono molto alti
o se l'insegnante e' intoccabile per il preside in caso di contestazioni
(230)[/quote]

E perchè mai, scusa??

[quote="elirpe"]Buonasera,
ritorno sul tema delle interrogazioni con un altro quesito; io e un collega abbiamo un approccio alle interrogazioni che coincide in un punto (ne interroghiamo 4 all'ora) ma diverge in un aspetto fondamentale:

1.Io interrogo 12 minuti a testa, separatamente, uno per volta.
2.Lui chiama 4 alunni/e all'inizio dell'ora e alterna le domande per ciascuno, in modo che concretamente siano al massimo 12 minuti a testa, ma di fatto la percezione degli studenti è quella di essere stati interrogati un'ora.

Vorrei capire come vi muovete voi: interrogate uno alla volta oppure ne chiamate un tot all'inizio dell'ora facendo diversi "giri di domande" ?[/quote]

Dipende anche dalla materia, come in tante altre questioni.
L'opzione 2 può valere in presenza. Per Arte di solito max 4 in un'ora, li tengo vicini alla cattedra, faccio chiudere gli appunti e prendo un mio testo senza troppi scarabocchi per aiutarli a ricordare visualizzandolo un minimo e anche perché è indispensabile per osservare e descrivere le opere tramite le immagini quando è il momento.

In DAD decidere il gruppo i partenza significa dare la possibilità a chi attende di guardarsi il libro, gli appunti, il PC, il telefono, e di scrivere ai compagni per organizzare i soccorsi.

A distanza sto provando a fare ripetizioni partecipate, nelle quali faccio domande ad alcuni in base ai risultati del compito scritto, per indagare e capire meglio. Una o due domande che portano via dai 5 ai 15 minuti max.
Mah... non chiedetemi se funziona, se è meglio se è peggio, perché non l'ho capito nemmeno io e in generale queste "interrogazioni" le trovo imbarazzanti già come idea.