Gruppo di studio per A27 - matematica e fisica (ex A49) - e quindi anche A20, A26 e A47

Promemoria primo messaggio :

Ciao, a tutti gli abilitati e a tutte le abilitate nella exA49, ora A27, che ne dite se facciamo un gruppo di studio per la parte disciplinare, in vista del concorso?

Potremmo raccogliere informazioni utili allo studio individuale, confrontare  le richieste di questo concorso con quelli vecchi, rispondere insieme a eventuali domande possibili...

Chi ci sta batta un colpo!

Salve a tutti,

tra un po' di giorni avremo (qui in Liguria) la prova di laboratorio, e mi chiedevo una cosa, le tracce saranno divesre per ogni candidato, o l'estrazione sarà per individuare una traccia unica per tutti i candidati (mi pare poco probabile)?

In Liguria saremo una cinquantina, mi pare. Inventarsi 50 tracce diverse non dev'esser facile e, soprattutto, sarebbe impossibile stabilire una scala di valutazione comune. Comunque tra un paio di settimane sapremo : - )

anche io sono in Liguria, per la a27
non ci sono indicazioni precise sul fatto che sia diversa da persona a persona la prova, a quanto leggo...

lost_in_space ha scritto:Scusate, erano davvero così insolite le domande di matematica?

Ciao,
le domande erano di taglio didattico e chiedevano dunque non solo conoscenze della disciplina ma anche dei metodi per insegnarla. Su questo aspetto le domande erano diverse da altre tipologie, più vicine alle nozioni, che richiedono calcoli inerenti la sola conoscenza della materia.

lost_in_space ha scritto:La genericità delle domande non è detto che si risolva in un vantaggio per i concorrenti. Da una parte si prestano più facilmente a divagazioni, dall'altra, a spazi più ampi di arbitrarietà nella valutazione.

Concordo.

Inoltre la migliore risposta di natura metodologia sull'insegnamento di un certo argomento della disciplina non è detto che sia unica, soprattutto se il contesto didattico non è stato specificato con precisione. E l'inventarsi contesti specifici di riferimento riduceva ulteriormente il tempo a disposizione.

Grazie, molto gentile. Così è già più chiaro.

per la a020-a026-a027 LIGURIA, ci state a creare un gruppo whatsapp per tenerci informati di qui alle prossime prove (pratica ed eventualmente orale?)

caminante ha scritto:

lost_in_space ha scritto:La genericità delle domande non è detto che si risolva in un vantaggio per i concorrenti. Da una parte si prestano più facilmente a divagazioni, dall'altra, a spazi più ampi di arbitrarietà nella valutazione.

Concordo.

Inoltre la migliore risposta di natura metodologia sull'insegnamento di un certo argomento della disciplina non è detto che sia unica, soprattutto se il contesto didattico non è stato specificato con precisione. E l'inventarsi contesti specifici di riferimento riduceva ulteriormente il tempo a disposizione.

Poi c'è da considerare la complessità delle metodologie didattiche che si intrinsecano con
le modalità pedagogiche del rapporto scuola alunno immedesimato nella dimensione dell'apprendimento
congiuntamente alle problematiche disciplinari e sociali estrinseche del contesto scolastico valutativo.

Saranno certamente pochissimi a superare questo concorso difficilissimo.

#dontfeedthetroll

Gente,

secondo voi i risultati delle prove scritte+laboratorio saranno pubblicati tutti insieme, o separatamente? Mi spiego, visto che c'è gente che concorre per esempio solo per Matematica, o solo per fisica, dovranno aspettare che siano corrette tutte le prove (laboratorio compreso!) per sapere come se la sono cavata o possono sperare di avere notizie un po' prima?

Ciao mkfat, mmm bella domanda. Non saprei proprio... Se le commissioni sono diverse secondo me appena correggono gli scritti di mate inviano i risultati ai candidati. Sarebbe sensato...

Non saprei, mi lascia perplesso il fatto che lo scritto di mate valga doppio, per due classi di concorso, per cui immagino che la commissione sia la stessa

Bah in Liguria non ci sono nemmeno le griglie di valutazione per la A20 A27 A26; figuriamoci sapere qualcosa sui tempi di correzione.

Per alcune altre classi invece hanno già pubblicato le griglie e indovinate un po... sono tutte uguali, del tutto generiche.
Il bello è che mostrano soltanto i quattro indicatori indicati dal MIUR: valutano tra l'altro la correttezza linguistica di una prova scritta in fretta in cui non si aveva quasi il tempo di rileggere. Lo trovo assurdo.

L'anno prossimo sarebbe da fare a scuola con gli studenti, motivando la scelta con "così insegna il MIUR".

Scusate per la polemica :-)

sapete se la calcolatrice che si usa durante la prova di laboratorio può anche gestire fogli excel o deve essere una scientifica classica non programmabile?

Ma scusate, quindi prima degli orali sia della a26 che della a20 devono aver corretto gli scritti di entrambe e la prova pratica???
E poi gli orali chiaramente non potranno essere in contemporanea, corretto??

Ciao,
in alcune regioni l'indicazione per la prova di laboratorio è di usare una calcolatrice non programmabile.

Per i tempi di correzione tra a20 e a26 non saprei, mentre penso proprio che gli orali saranno due e non in contemporanea. Spero proprio non ci sia anche un orale a27 ma che questa commissioni ratifichi i due orali fatti e dia una valutazione finale.

Stanno arrivando le mail per l'orale di matematica (Lombardia)

Chi di noi ha superato lo scritto? Facciamo un appello? Cominciamo a ragionare sull'orale? Liguria: orali dopo ferragosto.

Ciao a tutti. Io pensavo di preparare uno scheletro per l'orale che fosse poi adattabile in base alla domanda estratta. CHe dite?

Si pensavo anch'io di fare qualcosa del genere. Anche se poi, in realtà, il grosso del lavoro si potrà fare solo quando si saprà l'argomento.

Per esempio:

-> introduzione da Indicazioni Nazionali o Linee guida (questa si può fare solo se si sa l'argomento);
-> Scansione temporale (anche questa richiede di sapere l'argomento);
-> Scelte didattiche (qua si può scrivere un po' di fuffa a caso, adattabile a qualsiasi argomento);
-> Eventuale attività di laboratorio (si deve sapere l'argomento);
-> Valutazione (in parte si può scrivere senza sapere l'argomento, in parte no);
-> Aspetti trasversali alla disciplina, aspetti culturali, approfondimenti, ricadute tecnologiche e simili (si deve sapere l'argomento).

Ho paura che si possa far veramente poco prima del sorteggio!

Io pensavo comunque di concentrarmi su un argomento (ad esempio le distribuzioni che non avendo mai insegnato sono meno ferrata didatticamente) e farlo proprio. L'idea geenerale è come la tua ma aggiungerei scelte didattiche nel caso ci sia un dsa inoltre credo di preparare delle prove di verifica. Ma voi approfondite una parte da fare proprio come lezione oppure solo un discorso generale. Ad esempio le derivate fate anche un focus ad esempio sui teoremi delle derivate e su come li proporreste oppure solo una cosa generica?

Non saprei proprio, dipende molto dal tema che verrà indicato. Per mia indole io tenderei a restare sempre sul generico, cosa che forse si presta di più quando l'argomento ha ricadute concrete (come ad esempio gli argomenti che ruotano attorno al concetto di energia).
Ad esempio al TFA avevo estratto "lavoro ed energia". Non mi ero soffermato a spiegare le cose come se fosse una lezione, ma piuttosto avevo mostrato quali strategie avrei utilizzato per mettere in evidenza gli aspetti più concreti, al limite "culturali" dell'argomento. Esempio: questioni legate al riscaldamento degli ambienti, agli sprechi energetici per il trasporto dei privati etc.

Se l'argomento invece fosse più tecnico e specifico (ad esempio "le derivate") io però non mi soffermerei troppo sui teoremi. Certamente inquadrerei gli argomenti principali, ma poi dedicherei buona parte del tempo a mostrare in che modo inquadrerei l'argomento e ne mostrerei le ricadute (ad esempio, tangente al grafico di una funzione, approssimazione al primo ordine di una funzione, ricerca degli zeri e simili).

Boh... a seconda dell'argomento farei una cosa diversa.

Questo potrebbe essere un insieme grossolano di argomenti che potrebbero uscire: li ho presi direttamente dal bando.
Si potrebbe partire da qua per sviluppare potenziali presentazioni da esame. Se ne avete da aggiungere siete benvenuti

Temi matematica:
Rette, piani, sfere
Funzioni fondamentali dell'analisi, applicazione alla fisica:
goniometriche
Exp
polinomiali
Limite di una successione e di funzione
Calcolo infinitesimale: continuità, derivabilità, integrabilità.
Applicazioni alla meccanica, tangente ad una curva, calcolo aree e volumi
Equazioni differenziali: soluzioni, proprietà principali, esempi significativi
Ottimizzazione, problemi di massimo e minimo tratti da casi reali, da problemi della fisica
Distribuzioni di probabilità discrete e continue



Temi fisica:
Leggi del moto
Sistemi di riferimento inerziali e non inerziali
Il principio di relatività di Galileo
Lavoro ed energia
La conservazione dell'energia meccanica
I fluidi e la conservazione dell'energia
I sistemi di corpi
La gravitazione: leggi di Keplero
La gravitazione: energia, moto satelliti
Le leggi di Newton, sintesi newtoniana
Fenomeni termici, modello del gas perfetto, teoria cinetica
Macroscopico – microscopico
I principi della termodinamica, conservazione energia, limiti
Fenomeni ondulatori: onde meccaniche, sovrapposiz interferenza
Il suono
La luce: natura ondulatoria e corpuscolare
Fenomeni elettrici e magnetici, interazione a distanza, concetto di campo
Induzione, equazioni di Maxwell, onde e.m. con applicazioni
Relatività, unico
Radioattività, fusione, fissione
Studio della radiazione termica, ipotesi di Planck
Quanto di luce, ipotesi di Einstein, effetto fotoelettrico

Concordo. mi sento molto limitata su piani e sfere perché ahimè non li ho mai insegnati. L'ottimizzazione non credo sarà una traccia, piuttosto massimi e minimi q uindi noi dovremmo svilupparli in quell'ottica.
Ma farete anche un discorso generico sulle metodologie, sulla classe sui dsa o direttamente sull'argomento?
AndreaOdi certo neanche io mi metterò a spiegare il teorema fondamentale del calcolo a più qualche esempio pratico collegato agli integrali, però volevo comunque far qualcosa per avere un'idea, soprattutto di cose più inusuali come piani, sfere, distribuzioni che non mi è mai capitato di insegnare.
Inoltre io poi metterei applicazioni con le tic ove possibile.

AndreaOdi ha scritto:Si pensavo anch'io di fare qualcosa del genere. Anche se poi, in realtà, il grosso del lavoro si potrà fare solo quando si saprà l'argomento.

Per esempio:

-> introduzione da Indicazioni Nazionali o Linee guida (questa si può fare solo se si sa l'argomento);
-> Scansione temporale (anche questa richiede di sapere l'argomento);
-> Scelte didattiche (qua si può scrivere un po' di fuffa a caso, adattabile a qualsiasi argomento);
-> Eventuale attività di laboratorio (si deve sapere l'argomento);
-> Valutazione (in parte si può scrivere senza sapere l'argomento, in parte no);
-> Aspetti trasversali alla disciplina, aspetti culturali, approfondimenti, ricadute tecnologiche e simili (si deve sapere l'argomento).

Ho paura che si possa far veramente poco prima del sorteggio!

Ciao, bello schema.