Domande prima prova scritta

Promemoria primo messaggio :

Qualcuno sa come erano le domande stamattina? Cosa hanno chiesto?

tellina ha scritto:Io ho appena scoperto le unità didattiche facendo i lavori per i neoimmessi in ruolo.
Avendo abilitazione da concorso non ho mai nemmeno fatto la sis o il tfa (dove, mi dicono i colleghi, le ud erano pane quotidiano!)
Prendete con le pinze perché appunto non sono esattamente di questa cdc...
Ma lo schemino mentale di una ud ormai lo abbiamo tutti in mente e appunto...è uno schema.
Titolo -(in questo caso direttamente la domanda)
Tempi -variabili una, due ore boh
Modalità -direi in questo caso lezione frontale partecipata, lezione e successivo dibattito, ecc...
Classe di riferimento- 
Obiettivi specifici- imparatevi a memoria quelli relativi alle vosrre cdc, magari non tutti ma quelli più vaghi e adattabili alle varie situazioni
Progettazione -vaghi cenni, fate capire di sapere di cosa si sta parlando, i punti fondamentali che tratterete...i mediatori che utilizzerete, eventuali supporti tecnologici che piaccion tanto ultimamente...
Verifica- scritta e criteri di valutazione (cosa in pratica dovran dimostrare di sapere).
Venti minuti...ci stanno. In qualche caso magari anche qualche cosa in più ma appunto...una domanda l'avrei fatta "a tirar via" perché ne so troppo poco quindi avrei messo in conto di investire i suoi minuti per migliorare lo svolgimento delle altre

analisi di partenza/prerequisiti? non ci sono nello schema?....Voi che dite?

mmmhh....ma si mettiamoceli...male non fanno.

E beh alla fine in un Uda io ci metterei tutto che magari becchi un commissario che poi ticontesta che non hai indicato i prerequisiti

Quindi devo intendere che, per noi di lingue, l'elaborazione di una uda possa riguardare non solo 6 ma addirittura tutte e 8 le domande? E chi ce lo dà il tempo?

Le domande di lingue valgono 5 invece di 5,5 quindi potrebbero avere meno richieste.
Il tempo recuperato si userebbe per le domande 7 e 8.

Ma quindi, scusate ma mi sto perdendo, le domande richiedevano l'elaborazione di una UdA o di una Unità didattica?

Uda con specifiche richieste. Ma quindi le domande erano uguali per tutti?

tonino_l ha scritto:

tellina ha scritto:Io ho appena scoperto le unità didattiche facendo i lavori per i neoimmessi in ruolo.
Avendo abilitazione da concorso non ho mai nemmeno fatto la sis o il tfa (dove, mi dicono i colleghi, le ud erano pane quotidiano!)
Prendete con le pinze perché appunto non sono esattamente di questa cdc...
Ma lo schemino mentale di una ud ormai lo abbiamo tutti in mente e appunto...è uno schema.
Titolo -(in questo caso direttamente la domanda)
Tempi -variabili una, due ore boh
Modalità -direi in questo caso lezione frontale partecipata, lezione e successivo dibattito, ecc...
Classe di riferimento- 
Obiettivi specifici- imparatevi a memoria quelli relativi alle vosrre cdc, magari non tutti ma quelli più vaghi e adattabili alle varie situazioni
Progettazione -vaghi cenni, fate capire di sapere di cosa si sta parlando, i punti fondamentali che tratterete...i mediatori che utilizzerete, eventuali supporti tecnologici che piaccion tanto ultimamente...
Verifica- scritta e criteri di valutazione (cosa in pratica dovran dimostrare di sapere).
Venti minuti...ci stanno. In qualche caso magari anche qualche cosa in più ma appunto...una domanda l'avrei fatta "a tirar via" perché ne so troppo poco quindi avrei messo in conto di investire i suoi minuti per migliorare lo svolgimento delle altre

analisi di partenza/prerequisiti? non ci sono nello schema?....Voi che dite?

Grazie! Ma come ho scritto anche altrove per noi di primaria come la si risolve? Ci sono 11 materie per cinque anni con obbiettivi generali e specifici diversificati per ogni anno scolastico come la mettiamo?
O si imposta un discorso generale o non se ne esce più. ...

Ah ecco, ora ho capito. L'Unità didattica è per le scuole medie e per la primaria. Grazie mille!

Qualcuno può darmi delucidazioni su quelle di inglese? Testo qualunque o riferito alla materia ?
2 domande con 5 alternative ?

Due domande e ognuna cinque quesiti. Temi diversificati... oggi c era qualcosa sul velo islamico

paolo88 ha scritto:

gianneddu76 ha scritto:

paolo88 ha scritto:

Swallow ha scritto:Che poi alla fine, se davvero hanno chiesto diciamo "unità didattiche" o parti di esse... Ma non si faceva prima a dire chiaramente, Preparatevi a scrivere unità didattiche su determinati argomenti motivando le vostre scelte; poi all'orale si approfondiranno le Avv. Generali. Cosa gli sarebbe costato? Avrebbero avuto meno malumori, candidati più preparati (avremmo saputo su che cosa concentrare le nostre forze) e risultati migliori per tutti.

Attendiamo comunque conferme...

Ma guardate che siete voi che vi siete fissati con queste stupidate delle avvertenze..Era chiaro che non era nozionistica e quindi le avvertenze non servivano ad un piffero. Era talmente evidente che era sulla disciplina,tipo unità didattiche.Poi credete che i prof di ruolo sappiano qualcosa di quelle stupide avvertenze?

Senza le avvertenze generali non progetti proprio nulla se tu le avessi lette lo sapresti. Poi io non indirizzerei il mio studio in base alle domande uscite perchè le prossime possono anche essere doverse. Poichè il bando indica chiaramente che le AV sono parte integrante del materiale da studiare per lo scritto...occhio.

Ah beh allora,se le avvertenze sono parte del programma tremo..

Mah, non so a chi tu ti riferisca dicendo "voi", a dire il vero io ho più volte detto di non aver avuto il tempo di approfondire le Avvertenze sulla Legislazione, sono partita infatti dalle teorie applicabili allo studio delle lingue - che in effetti sono utili per le nostre progettazioni perché ci consentono di motivare o spiegare che tipo di approccio alla lingua e all'insegnamento stiamo utilizzando. Che poi in realtà è anche questo parte delle Avvertenze perché sono basi di pedagogia e didattica. Vedi che alla fine le Avvertenze rientrano anche nel genere di risposta richiesta oggi. Al TFA per noi di inglese era utile studiare i vari approcci applicati all'insegnamento delle lingue. Non so quale materia insegnerai tu Paolo, forse cambia molto da disciplina a disciplina. Di certo la teoria che sta alla base dell'insegnamento delle lingue ha poco a che fare, mettiamo, con l'insegnamento della matematica... Per dirne una. In quel campo ci saranno stati studiosi che hanno proposto approcci specifici all'insegnamento della matematica. E sapere questo può essere certamente utile nella progettazione delle lezioni. Per cui insomma, in generale non credo sia proprio consigliabile "snobbare" le avvertenze; e poi le indicazioni nazionali sono altrettanto utili, non neghiamolo. Ho letto l'altro giorno i traguardi e varie altre indicazioni e alla fine devo dire che, per la scuola nella quale andremo a lavorare (forse), conoscere queste cose ci potrà tornare sicuramente utile.

le avvertenze generali servono nella misura di sapere cosa è la didattica curricolare e che magari nella tua materia certi argomenti si affrontano in prima o in terza.....il resto è il condimento che devi mettere sul contenuto che la traccia ti propone quindi per quanto uno possa cincischiare (se un argomento è poco noto uno può sempre dire di usarlo in un percorso più ampio o di svolgerlo alle medie e quindi senza un taglio troppo tecnico....), il vero problema è il tempo e le incognite circa il funzionamento di una piattaforma che potrebbe lasciarci come si temeva senza una prova svolta nella sua interezza dato che non esiste una modalità di salvataggio automatico di quanto uno scrive.....quindi occhio ai tasti e ai piedi.....ci manca solo che si spenga accidentalmente il pc.....

Aresgr ha scritto:le avvertenze generali servono nella misura di sapere cosa è la didattica curricolare e che magari nella tua materia certi argomenti si affrontano in prima o in terza.....il resto è il condimento che devi mettere sul contenuto che la traccia ti propone quindi per quanto uno possa cincischiare (se un argomento è poco noto uno può sempre dire di usarlo in un percorso più ampio o di svolgerlo alle medie e quindi senza un taglio troppo tecnico....), il vero problema è il tempo e le incognite circa il funzionamento di una piattaforma che potrebbe lasciarci come si temeva senza una prova svolta nella sua interezza dato che non esiste una modalità di salvataggio automatico di quanto uno scrive.....quindi occhio ai tasti e ai piedi.....ci manca solo che si spenga accidentalmente il pc.....

Secondo me,visto che abbiamo pochissimo tempo,dobbiamo dire sinteticamente come spiegheremmo l'argomento,citando qualche attività pratica da far fare e citando una o due competenze che vogliamo valutare,ma senza declinarle in criteri,livelli,solo citarle..Poi secondo me non c'è alcun tempo,per mettere altro,ecco,forse due o tre prerequisiti,ma è già troppo forse

Aresgr ha scritto:le avvertenze generali servono nella misura di sapere cosa è la didattica curricolare e che magari nella tua materia certi argomenti si affrontano in prima o in terza.....

Dici? Mah...io ridarei un'occhiatina al tutto.

il problema è la sintesi: nei laboratori del PAS si lavorava su UDA schematizzandole e scrivendo bene le motivazioni dell'UDA, i tempi e le metodologie scelte con un'analisi dei testi o dei fatti proposti, qui tutto sta a capire che domanda è posta e come è posta.....ma resta cmq l'incognita di cosa voglia la commissione giudicante (beato chi la conosce e può quindi sapere in anticipo come deve impostare l'UDA....perché non vorremo credere che nessuno conosce i commissari vero????)

Quello che intendevo dire, Aresgr, è probabilmente molto legato alla mia disciplina. Poi magari qualche collega dissentirà, però nell'insegnamento delle lingue studiare le varie scuole di pensiero significa anche imparare o approfondire alcune tecniche pratiche di insegnamento; i vari approcci suggeriscono tecniche diverse, esercizi di un certo tipo, e così via. Forse in questo caso ecco è più facile collegarsi alla "fuffa", che talvolta è veramente solo "fuffologia" e poco altro, talvolta invece può rivelarsi appunto utile a suggerire metodi e tecniche alle quali magari io non avrei pensato.
Penso che dipenda molto da disciplina a disciplina.
Ad ogni modo il MIUR avrebbe potuto essere un po' più trasparente sul tipo di approccio adottato nelle domande. Vedremo cosa esce nei prossimi giorni...

è ovvio che anche io potrei escogitare qualche roccambolesco effetto speciale come un'uscita didattica finalizzata a qualche competenza di cittadinanza varia, o un problem solving o un cooperative Learning che fa tanto chic o una bella Limmata con effetti speciali o un filmettino vario con dibattito successivo con una bella scheda precompilata dove annotare varie informazioni...insomma per me tutte queste cose sono il condimento che dovrei mettere sulle pietanze...ma se non conoscono la pietanza è tutta aria fritta....poi in 18 minuti non è che riesca proprio a essere originale....

Domanda soprattutto per chi ha già sostenuto la prova: l'impostazione delle domande richiedeva trattazione schematica e 'asettica' come tanti esempi di UD che si trovano in giro (elenco degli obiettivi... Elenco dei materiali utilizzati...) o era possibile prenderle in modo più discorsivo (buttandoci magari qualche riferimento a una metodologia, il cenno a uno studioso...)?

Grazie.

infoscuola ha scritto:Domanda soprattutto per chi ha già sostenuto la prova: l'impostazione delle domande richiedeva trattazione schematica e 'asettica' come tanti esempi di UD che si trovano in giro (elenco degli obiettivi... Elenco dei materiali utilizzati...) o era possibile prenderle in modo più discorsivo (buttandoci magari qualche riferimento a una metodologia, il cenno a uno studioso...)?

Grazie.

Guarda che c'è il topic di chiarina77 che ha posta le domande di arte,lì dovresti trovare..

Ma 6 domande + i quiz in inglese sono troppe cose rispetto alle due ore e mezza.
Nelle 6 domande si dovrà,per forza di cose,sintetizzare,se ti metti a dire tutto non bastano 6 ore!!

paolo88 ha scritto:

infoscuola ha scritto:Domanda soprattutto per chi ha già sostenuto la prova: l'impostazione delle domande richiedeva trattazione schematica e 'asettica' come tanti esempi di UD che si trovano in giro (elenco degli obiettivi... Elenco dei materiali utilizzati...) o era possibile prenderle in modo più discorsivo (buttandoci magari qualche riferimento a una metodologia, il cenno a uno studioso...)?

Grazie.

Guarda che c'è il topic di chiarina77 che ha posta le domande di arte,lì dovresti trovare..

Grazie ho scritto anche di là per un confronto.

Mi chiedo come mai solo in pochissimi abbiamo scritto qui sul forum, relativamente alle domande della prova. Perché non aiutarsi tra colleghi? In fin dei conti, la prova per la loro cdc è già stata svolta, che timori possono avere?

forse l'assenza è semplicemente dovuta alla...nausea.

passata la prova non c'è più bisogno del forum e del confronto....mica crederai ancora nella solidarietà umana?