Contratto: potrebbe peggiorare nella parte normativa

Promemoria primo messaggio :

https://www.orizzontescuola.it/incontro-aumenti-stipendiali-contratto-nessuna-risorsa-piu-presentata-ai-sindacati-snals-non-ce-chiarezza-nel-testo-presentato/

Questa storia così commovente e stucchevole del vecchio professore che mentre compra il salame e il pecorino studia il librone aperto sul bancone è fantastica.
E proprio in quel momento arriva il piccolo mac che capisce quante ore di lavoro debbano passare i prof per spiegare la lezione. E fu così che diventò prof anche lui.mi scendono le lacrimucce, pare la scena dè "l attimo fuggente"

Due articoli pubblicati su questo sito paventano un intervento unilaterale del governo se i sindacati non firmassero il rinnovo del contratto.Dice che la legge Brunetta lo permette.Insomma, con rispetto parlando, ci si mette di fronte al seguente puteolente aut-aut: " o ti mangi la merda di buona grazia o te la facciamo ingurgitare con l' imbuto ,anserino more".

Little Big Horn ha scritto:Questa storia così commovente e stucchevole del vecchio professore che mentre compra il salame e il pecorino studia il librone aperto sul bancone è fantastica.
E proprio in quel momento arriva il piccolo mac che capisce quante ore di lavoro debbano passare i prof per spiegare la lezione. E fu così che diventò prof anche lui.mi scendono le lacrimucce, pare la scena dè "l attimo fuggente"

Non stava comprando un bel niente. Per le lacrimucce sono sicuro che troverai qualche fazzoletto.

balanzoneXXI ha scritto:Due articoli pubblicati su questo sito paventano un intervento unilaterale del governo se i sindacati non firmassero il rinnovo del contratto.Dice che la legge Brunetta lo permette.Insomma, con rispetto parlando, ci si mette di fronte al seguente puteolente aut-aut: " o ti mangi la merda di buona grazia o te la facciamo ingurgitare con l' imbuto ,anserino more".

E chi se ne...con rispetto parlando. Monti non è riuscito nel suo intento, anche se poi col colpo di coda della legge Fornero ha fatto moooolto di più, potrebbe non riuscirci l'attuale governo.
Ancora una volta ribadisco che uno sciopero bianco (niente alternanza scuola-lavoro, niente corsi di recupero, niente di niente che non sia ciò che è strettamente dovuto), potrebbe essere un modo per ricordare a tutti, nell'imminenza del 4 marzo e delle elezioni delle RSU, che noi esistiamo e non stiamo solo a guardare dalla finestra la robustezza della corda con cui ci vogliono impiccare. Immaginate solo che cosa accadrebbe se le elezioni per le RSU andassero deserte o premiassero quel sindacato che si è distinto nella trattativa (magari alzandosi dal tavolo): quanti sindacalisti dovrebbero tornare alla "voga"!

Procopio ha scritto:E chi se ne...con rispetto parlando. Monti non è riuscito nel suo intento, anche se poi col colpo di coda della legge Fornero ha fatto moooolto di più, potrebbe non riuscirci l'attuale governo.
Ancora una volta ribadisco che uno sciopero bianco (niente alternanza scuola-lavoro, niente corsi di recupero, niente di niente che non sia ciò che è strettamente dovuto)...

Forse ti sei perso le voci secondo cui nel nuovo contratto tutte quelle attività diventano obbligatorie e qualcuna anche gratis.

balanzoneXXI ha scritto:Due articoli pubblicati su questo sito paventano un intervento unilaterale del governo se i sindacati non firmassero il rinnovo del contratto.Dice che la legge Brunetta lo permette.Insomma, con rispetto parlando, ci si mette di fronte al seguente puteolente aut-aut: " o ti mangi la merda di buona grazia o te la facciamo ingurgitare con l' imbuto ,anserino more".

Dice o è certo.
P.S. ricordiamoci che la legge citata ha un cognome ben preciso e comportiamoci di conseguenza!

mac67 ha scritto:

Procopio ha scritto:E chi se ne...con rispetto parlando. Monti non è riuscito nel suo intento, anche se poi col colpo di coda della legge Fornero ha fatto moooolto di più, potrebbe non riuscirci l'attuale governo.
Ancora una volta ribadisco che uno sciopero bianco (niente alternanza scuola-lavoro, niente corsi di recupero, niente di niente che non sia ciò che è strettamente dovuto)...

Forse ti sei perso le voci secondo cui nel nuovo contratto tutte quelle attività diventano obbligatorie e qualcuna anche gatis.

Nel nuovo e futuro, ammesso che venga firmato (il procrastinare "sine die", potrebbe essere una tecnica per manternerlo ancora in vita), non nell'ancora vigente IMHO!

Caro Procopio, hai azzeccato la situazione.
La classe lavoratrice docente è esattamente come pensi tu :stanno alla finestra a guardare,innocui, una politica distruttiva ed invasiva che pezzo dopo pezzo li mangia sia economicamente,come dignità lavorativa e come funzione stessa di docenza.
Mi immagino la seguente scena:gli americani (la politica,il miur. ..) si avvicinano alle spiagge di Okinawa (la scuola pubblica statale) armati fino ai denti, con l intento di raderla al suolo.
I Giapponesi (i prof ) però, invece di combattere strenuamente per difendere la loro isola osservano sdraiati l arrivo degli invasori,sorseggiando drink con i piedi a mollo. Solo un impavido manipolo di rivoluzionari osa manifestare "sdegno", brandendo palloncini colorati, esibendo striscioni "ridateci dignita" e lasciando che si alzino in volo pericolose lanterne cinesi...

Io spendo decisamente più di un'ora a settimana per il registro elettronico:
da casa compilo le attività svolte, assegno la lezione (quindi seleziono gli esercizi e spesso materiale aggiuntivo che devo linkare o allegare), talvolta aggiungo annotazioni su quanto osservato in classe e poi riporto i voti degli scritti (solo i voti orali e le assenze le metto in diretta la mattina a scuola).
Insomma, io ci sto un paio di ore a settimana.

Per preparare le lezioni impiego moltissimo tempo eppure non sono proprio una novellina!

Per non parlare del fatto che leggo moltissimi testi (spesso in estate) per poi sceglierne qualcuno da consigliare ai miei studenti. Sono testi di divulgazione scientifica, ma anche di storia della Fisica oppure biografie di scienziati o scienziate. Questo tempo, che nel mio caso sono TANTE ore all'anno, lo potete chiamare anche autoformazione, ma è comunque lavoro.

Titti76 ha scritto:Per non parlare del fatto che leggo moltissimi testi (spesso in estate) per poi sceglierne qualcuno da consigliare ai miei studenti. Sono testi di divulgazione scientifica, ma anche di storia della Fisica oppure biografie di scienziati o scienziate. Questo tempo, che nel mio caso sono TANTE ore all'anno, lo potete chiamare anche autoformazione, ma è comunque lavoro.

beh, questo lo faccio anch'io, ma ammetto tranquillamente che lo farei lo stesso anche se non mi servisse per lavoro...

chicca70 ha scritto:

mac67 ha scritto:

chicca70 ha scritto:Ma chi passa un'ora alla settimana con le email di colleghi e genitori? Chi compila il registro per un'ora alla settimana, fuori dalla classe?

Un'ora alla settimana sono dieci minuti scarsi al giorno. Per me, quasi ogni settimana. Per il registro, idem. Solo per scrivere i voti di un compito ci vogliono alcuni minuti.

chicca70 ha scritto:Chi impiega realmente mezz'ora per preparare un'ora di lezione?

Il mio prof di storia e filosofia era decisamente sopra la media. Un giorno lo trovo nel negozio di un parente, con un volume della "Storia d'Italia" della Einaudi aperto sul bancone. Io gli dico "prof, ma che fa, studia?" e lui "altrimenti domani che vi vengo a raccontare in classe?". Capii allora che le lezioni si preparano. E il tempo vola.

Quando consegno le verifiche, scrivo anche i voti. Rigorosamente in classe.
È chiaro che le lezioni si preparano. Le preparo anche io, ovviamente. Quello su cui dubito molto è che occorra sempre mezz'ora per preparare un'ora di lezione. Sinceramente io impiego mezz'ora per un'ora di lezione, solo se preparo una lezione di letteratura italiana. Per letteratura latina ci vuole al massimo un quarto d'ora, per grammatica latina non preparo nulla. Ho spiegato così tante volte Catullo, Seneca e le declinazioni, che ormai potrei spiegarle anche alle tre di notte, svegliata di soprassalto. Un altro esempio: il mio collega di arte ripete ogni anno tre volte il programma di terza, tre volte quello di quarta, tre volte quello di quinta. È mai possibile che per ogni lezione spenda mezz'ora?
Non metto in dubbio che il tuo professore leggesse la "Storia d'Italia " Einaudi, ma credo lo facesse per proprio piacere, come nel mio caso. Ciò che leggo, inerente alle mie discipline, lo leggo per me.

E' ovvio che quella fosse una boutade.Ci mancherebbe che un prof avesse bisogno di leggere in fretta e in furia un libro per avere qualcosa da spiegare agli alunni il giorno dopo.Ogni docente ha un bagaglio culturale che può ampliare anno dopo anno.Quando leggo un romanzo o un saggio storico , quando vedo un film artisticamente significativo, quando visito un museo, persino quando elucubro nel mio frontisterion sulla sorte delle umane genti o faccio sogni più elaborati del solito, io lavoro.Si tratta di una peculiarità del lavoro intellettuale che il volgo
dei meccanici fatica a concepire.Vogliono che elucubriamo
a scuola invece che solamente a casa, come avviene in Germania? Ci paghino decentemente e ci assicurino ambienti di lavoro salubri.Ovvio che non lo faranno mai; di sicuro non lo faranno mai spontaneamente.

Ma di che continuiamo a parlare, mentre fuori impazza la tempesta: attiviamoci con un sciopero bianco, se non vogliamo vedere il boia che ingrassa la corda!

paniscus_2.1 ha scritto:

Titti76 ha scritto:Per non parlare del fatto che leggo moltissimi testi (spesso in estate) per poi sceglierne qualcuno da consigliare ai miei studenti. Sono testi di divulgazione scientifica, ma anche di storia della Fisica oppure biografie di scienziati o scienziate. Questo tempo, che nel mio caso sono TANTE ore all'anno, lo potete chiamare anche autoformazione, ma è comunque lavoro.

beh, questo lo faccio anch'io, ma ammetto tranquillamente che lo farei lo stesso anche se non mi servisse per lavoro...

Questo però non può essere definito lavoro. È un'attività che viene svolta volontariamente per piacere personale ma che non ci viene richiesta dallo Stato nè tantomeno è obbligatoria. Anche io leggo per tante ore all'anno libri inerenti le mie discipline, ma non mi sogno di dire che si tratta di ore lavorative per le quali non vengo retribuita, nè dico che sto preparando lezioni. Mi accontento di poter comprare quei libri (che acquisterei comunque) con i 500 euro dell'aggiornamento.

paniscus_2.1 ha scritto:

Titti76 ha scritto:Per non parlare del fatto che leggo moltissimi testi (spesso in estate) per poi sceglierne qualcuno da consigliare ai miei studenti. Sono testi di divulgazione scientifica, ma anche di storia della Fisica oppure biografie di scienziati o scienziate. Questo tempo, che nel mio caso sono TANTE ore all'anno, lo potete chiamare anche autoformazione, ma è comunque lavoro.

beh, questo lo faccio anch'io, ma ammetto tranquillamente che lo farei lo stesso anche se non mi servisse per lavoro...

Alcuni di quei libri li leggerei lo stesso.. ma non tutti. Mi è capitato di leggere due libri sullo stesso argomento per capire qual era il migliore per gli studenti, oppure di leggere i testi suggeriti dalla collega di Italiano o Filosofia per raccordare alcune mie lezioni..
Non mi sento di dire che non è lavoro, magari lo chiamerei formazione, ma proprio non contarlo per niente no.

A tal proposito, mi sarebbe piaciuto molto aprire un post in Didattica dove poterci scambiare informazioni proprio sui libri da suggerire come letture ai ragazzi o come letture per noi... magari un giorno troveremo un angolino dove poterlo fare.

chicca70 ha scritto:
Questo però non può essere definito lavoro. È un'attività che viene svolta volontariamente per piacere personale ma che non ci viene richiesta dallo Stato nè tantomeno è obbligatoria. Anche io leggo per tante ore all'anno libri inerenti le mie discipline, ma non mi sogno di dire che si tratta di ore lavorative per le quali non vengo retribuita, nè dico che sto preparando lezioni. Mi accontento di poter comprare quei libri (che acquisterei comunque) con i 500 euro dell'aggiornamento.

Lo stato non ti obbliga ad insegnare bene... io mi sento cmq obbligata a farlo! Cosa vuol dire che è un'attività volontaria? Allora anche prepararsi le lezioni lo è... sul contratto non c'è mica scritto che è vietato andare in classe a leggere stralci del libro di testo invece di spiegare in altro modo!

Leggi i miei messaggi Procopio :)))

Titti76 ha scritto:
Lo stato non ti obbliga ad insegnare bene... io mi sento cmq obbligata a farlo! Cosa vuol dire che è un'attività volontaria? Allora anche prepararsi le lezioni lo è... sul contratto non c'è mica scritto che è vietato andare in classe a leggere stralci del libro di testo invece di spiegare in altro modo!

Oggi ho scoperto una cosa che non sospettavo: lavoro 10.000 ore all'anno! Praticamente, in quanto insegnante di lettere, tutto il mio tempo libero in realtà è lavoro. Leggo un romanzo o un saggio di mio gusto? È lavoro. Guardo un programma di Alberto Angela, come sto facendo in questo preciso istante? Sono convinta che sia un momento di rilassamento, ma in realtà sto lavorando. Vado a fare una vacanza e visito chiese e musei? Lavoro! Vado al cinema? Ossignore, che fatica. Come farà il Miur a retribuirmi tutte queste attività extra?

Io non ho mai scritto che pretendo di tenere il conto di queste ore per essere pagata di conseguenza, la mia osservazione andava nella direzione di dire: non ha senso dire che noi docenti lavoriamo più o meno di 300 ore l'anno per preparare le lezioni, perché noi docenti lavoriamo UN BOTTO!
Basta farci i conti in tasca, il nostro non è un lavoro come quello della cassiera del market, quando la cassiera è fuori dal market NON sta lavorando! Noi lavoriamo SEMPRE, anche mentre guardiamo Angela in tv, quindi il nostro stipendio deve essere ALTO, non un tot all'ora, semplicemente molto ALTO. E guai a chi dice che lavoriamo 18 o 36 ore la settimana.

Non sono d'accordo. Il mio tempo libero non è lavoro perché, quando leggo o visito musei, ai miei studenti non penso affatto. Penso a ciò che piace a me.
È indubbio che lo stipendio dovrebbe essere più alto ma, se ci aspettiamo, come dici tu, uno stipendio molto alto, rimarremo sempre delusi. Non è neppure ipotizzabile che lo. Stato possa pagare uno stipendio molto alto a circa 730.000 persone. Sempre, nel pubblico e nel privato, gli stipendi di una categoria sono direttamente proporzionali alle difficoltà di accesso ed inversamente proporzionali al numero di chi esercita quella professione. Da un lato, diventare insegnante è troppo semplice, dall'altro gli insegnanti sono numerosissimi.

chicca70 ha scritto:Da un lato, diventare insegnante è troppo semplice, dall'altro gli insegnanti sono numerosissimi.

Personalmente per diventare quello che sono oggi ho dovuto: superare un esame di maturità classica, conseguire una laurea, vincere un concorso a cattedra, conseguire cinque abilitazioni, aggiornarmi continuamente (CLIL di Inglese, corsi di aggiornamento in informatica, uso della LIM, autoapprendimento dell’uso di software e computer etc..) Diciamo che non è stata una passeggiata e che tutto ciò che ho appreso e continuo ad apprendere lo partecipo e condivido con i miei studenti.

Procopio ha scritto:

chicca70 ha scritto:Da un lato, diventare insegnante è troppo semplice, dall'altro gli insegnanti sono numerosissimi.

Personalmente per diventare quello che sono oggi ho dovuto: superare un esame di maturità classica, conseguire una laurea, vincere un concorso a cattedra, conseguire cinque abilitazioni, aggiornarmi continuamente (CLIL di Inglese, corsi di aggiornamento in informatica, uso della LIM, autoapprendimento dell’uso di software e computer etc..) Diciamo che non è stata una passeggiata e che tutto ciò che ho appreso e continuo ad apprendere lo partecipo e condivido con i miei studenti.

Il percorso del singolo per arrivare ad insegnare è ininfluente perché ciascuno di noi ha avuto un'esperienza differente. Le difficoltà di accesso sono date da altro. Basta un confronto tra, poniamo, docenti e magistrati. I posti messi a concorso sono più numerosi in un concorso per entrare nella scuola o in un concorso per entrare in magistratura? Senza contare che finora nella scuola moltissimi sono entrati senza concorso. Quanti magistrati sono entrati senza concorso? Nella scuola un neolaureato qualunque può fare supplenze, anche lunghe. Quanti neolaureati fanno i magistrati supplenti? È chiaro ora cosa intendo quando parlo di difficoltà di accesso alla professione?

chicca70 ha scritto:

Procopio ha scritto:

chicca70 ha scritto:Da un lato, diventare insegnante è troppo semplice, dall'altro gli insegnanti sono numerosissimi.

Personalmente per diventare quello che sono oggi ho dovuto: superare un esame di maturità classica, conseguire una laurea, vincere un concorso a cattedra, conseguire cinque abilitazioni, aggiornarmi continuamente (CLIL di Inglese, corsi di aggiornamento in informatica, uso della LIM, autoapprendimento dell’uso di software e computer etc..) Diciamo che non è stata una passeggiata e che tutto ciò che ho appreso e continuo ad apprendere lo partecipo e condivido con i miei studenti.

Il percorso del singolo per arrivare ad insegnare è ininfluente perché ciascuno di noi ha avuto un'esperienza differente.  Le difficoltà di accesso sono date da altro. Basta un confronto tra, poniamo, docenti e magistrati. I posti messi a concorso sono più numerosi in un concorso per entrare nella scuola o in un concorso per entrare in magistratura?  Senza contare che finora nella scuola moltissimi sono entrati senza concorso. Quanti magistrati sono entrati senza concorso? Nella scuola un neolaureato qualunque può fare supplenze, anche lunghe. Quanti neolaureati fanno i magistrati supplenti? È chiaro ora cosa intendo quando parlo di difficoltà di accesso alla professione?

Capisco, ma la mia è stata una strada tutta in salita, cribbio!

Riporto uno stralcio da un articolo comparso sulle News di Orizzontescuola:
"Atto unilaterale

Potrà il Governo, in caso di mancanza di firma da parte dei sindacati, emanare un atto unilaterale, anche per la parte economica? La risposta è affermativa e a permetterlo è la Legge Brunetta.
Bisognerà, però, chiedersi se in piena campagna elettorale al Governo convenga un atto che forzi la mano ad una intera categoria con la quale ha avuto già motivo di attriti."
Ed invito a considerare e diffondere: il nome del politico che potrebbe consentire questa nefandezza, per gli atti dovuti nelle prossime elezioni politiche, e le considerazioni finali riportate nello stralcio. Non è più tempo di se e ma, occorre agire ed attuare quanto l'attuale governo, colpevole di inerzia nei nostri confronti, ci spinge nostro malgrado a fare IMHO.

Procopio ha scritto:

chicca70 ha scritto:

Procopio ha scritto:

chicca70 ha scritto:Da un lato, diventare insegnante è troppo semplice, dall'altro gli insegnanti sono numerosissimi.

Personalmente per diventare quello che sono oggi ho dovuto: superare un esame di maturità classica, conseguire una laurea, vincere un concorso a cattedra, conseguire cinque abilitazioni, aggiornarmi continuamente (CLIL di Inglese, corsi di aggiornamento in informatica, uso della LIM, autoapprendimento dell’uso di software e computer etc..) Diciamo che non è stata una passeggiata e che tutto ciò che ho appreso e continuo ad apprendere lo partecipo e condivido con i miei studenti.

Il percorso del singolo per arrivare ad insegnare è ininfluente perché ciascuno di noi ha avuto un'esperienza differente.  Le difficoltà di accesso sono date da altro. Basta un confronto tra, poniamo, docenti e magistrati. I posti messi a concorso sono più numerosi in un concorso per entrare nella scuola o in un concorso per entrare in magistratura?  Senza contare che finora nella scuola moltissimi sono entrati senza concorso. Quanti magistrati sono entrati senza concorso? Nella scuola un neolaureato qualunque può fare supplenze, anche lunghe. Quanti neolaureati fanno i magistrati supplenti? È chiaro ora cosa intendo quando parlo di difficoltà di accesso alla professione?

Capisco, ma la mia è stata una strada tutta in salita, cribbio!

I casi singoli non possono essere presi in considerazione in un discorso razionale generale. Men che meno può essere preso in considerazione ciò che uno ha fatto dopo essere stato assunto in ruolo. Io sto scrivendo la tesi della mia terza laurea (niente a che vedere con le discipline che insegno) ma, giustamente, lo Stato mi darà solo più punteggio per una eventuale mobilità. Per uno che ha preso diverse abilitazioni, ve ne sono tanti altri che, dopo la laurea, si sono iscritti in graduatoria, hanno fatto anni di supplenze e sono entrati ope legis o con concorsi riservati. Dove sta la difficoltà di accesso?
Una categoria che ha beneficiato di "infornate" tipo quella della 107, e non è stata neanche la prima, non sarà mai una categoria di prestigio, ritenuta quindi meritevole di uno stipendio alto. Lo stipendio dovrebbe essere un po' più alto di quello attuale? Sì, ma senza troppe illusioni.

chicca70 ha scritto:

Procopio ha scritto:

chicca70 ha scritto:

Procopio ha scritto:

chicca70 ha scritto:Da un lato, diventare insegnante è troppo semplice, dall'altro gli insegnanti sono numerosissimi.

Personalmente per diventare quello che sono oggi ho dovuto: superare un esame di maturità classica, conseguire una laurea, vincere un concorso a cattedra, conseguire cinque abilitazioni, aggiornarmi continuamente (CLIL di Inglese, corsi di aggiornamento in informatica, uso della LIM, autoapprendimento dell’uso di software e computer etc..) Diciamo che non è stata una passeggiata e che tutto ciò che ho appreso e continuo ad apprendere lo partecipo e condivido con i miei studenti.

Il percorso del singolo per arrivare ad insegnare è ininfluente perché ciascuno di noi ha avuto un'esperienza differente.  Le difficoltà di accesso sono date da altro. Basta un confronto tra, poniamo, docenti e magistrati. I posti messi a concorso sono più numerosi in un concorso per entrare nella scuola o in un concorso per entrare in magistratura?  Senza contare che finora nella scuola moltissimi sono entrati senza concorso. Quanti magistrati sono entrati senza concorso? Nella scuola un neolaureato qualunque può fare supplenze, anche lunghe. Quanti neolaureati fanno i magistrati supplenti? È chiaro ora cosa intendo quando parlo di difficoltà di accesso alla professione?

Capisco, ma la mia è stata una strada tutta in salita, cribbio!

I casi singoli non possono essere presi in considerazione in un discorso razionale generale. Men che meno può essere preso in considerazione ciò che uno ha fatto dopo essere stato assunto in ruolo. Io sto scrivendo la tesi della mia terza laurea (niente a che vedere con le discipline che insegno) ma, giustamente, lo Stato mi darà solo più punteggio per una eventuale mobilità. Per uno che ha preso diverse abilitazioni, ve ne sono tanti altri che, dopo la laurea, si sono iscritti in graduatoria, hanno fatto anni di supplenze e sono entrati ope legis o con concorsi riservati. Dove sta la difficoltà di accesso?
Una categoria che ha beneficiato di "infornate" tipo quella della 107, e non è stata neanche la prima, non sarà mai una categoria di prestigio, ritenuta quindi meritevole di uno stipendio alto. Lo stipendio dovrebbe essere un po' più alto di quello attuale? Sì, ma senza troppe illusioni.

Aggiungo solo che il mio, probabilmente, è un caso molto diffuso e non singolo: è molto più comune di quello che si pensa, fatta ecczione per i "buonascuolarenziani"!

Procopio ha scritto:

chicca70 ha scritto:
Una categoria che ha beneficiato di "infornate" tipo quella della 107, e non è stata neanche la prima, non sarà mai una categoria di prestigio, ritenuta quindi meritevole di uno stipendio alto. Lo stipendio dovrebbe essere un po' più alto di quello attuale? Sì, ma senza troppe illusioni.

Aggiungo solo che il mio, probabilmente, è un caso molto diffuso e non singolo: è molto più comune di quello che si pensa, fatta ecczione per i "buonascuolarenziani"!

Forse sei troppo giovane per ricordare la marea umana immessa in ruolo negli anni settanta e ottanta e in buona parte dei novanta, cioè per quasi trent'anni di seguito, a furia di canali riservati, in qualche caso di livello vergognoso. Molti di questi saranno già in pensione, ma mica tutti. Ovviamente non li posso ricordare negli anni settanta, se non eventualmente come alunna, ma da quando insegno ne ho avuti parecchi, di colleghi più vecchi di me con una storia del genere. C'è stato un periodo in cui, almeno in alcune materie (e ancora di più per le elementari), era facilissimo entrare di ruolo senza aver mai superato nemmeno la minima parvenza di concorso selettivo, nonostante questi soggetti appartenessero a una generazione anagrafica in cui di concorsi ordinari ce n'erano stati diversi, in epoca in cui erano già laureati. A parte quelli che avevano tentato di partecipare ai concorsi ma non li avevano superati, c'erano anche quelli che per scelta non li facevano proprio, perché preferivano aspettare di essere sistemati con una sanatoria riservata...