Se hai poche ore non puoi dare insufficienze

Promemoria primo messaggio :

Ho una serie di classi, in cui faccio una sola ora a settimana e ho messo alcune insufficienze, mi è stato fatto intendere che avrei dovuto dare 6 a tutti... è normale?

Mah...basta semplicemente ignorare e fare eventualmente ostruzionismo a mangiafoco e al gatto e alla volpe che vogliono tutti i pinocchi delle scuole italiane diventare dei somari..

[quote="paniscus_2.1"]...

Quando si arriverà direttamente alla scuola senza alunni?[/quote]
Se è per questo l'ansia deriva dalla presenza del docente (che mette il voto).
A quando una classe senza docente? Magari con un robot-prof programmabile a piacimento?

[quote="hypernova"]@ Franco71: io lavoro in un professionale e ci sono materie che hanno solo un’ora, oltre a IRC

...[/quote]
Avresti la bontà di farmi un esempio, così per curiosità?
Dato che anche la insegni.

[quote="paniscus_2.1"]...

In un contesto in cui si prova a mantenere alto il livello dell'insegnamento complessivo e si abbassa "solo" l'asticella delle richieste, facendo una sanatoria totale globale per promuovere tutti...[/quote]
In alcuni contesti potrebbe funzionare.
In generale, è utopia pura. Per gli adolescenti sapere che non c'è valutazione li spingerebbe a fare ancora di meno.

Avrà ragione Piero Angela?:
https://www.cicap.org/n/articolo.php?id=102008

o la Montessori?:
https://vivomontessori.com/premi-e-punizioni-secondo-maria-montessori-articolo-scritto-da-fulvia-cetrullo/

Siamo sicuri che il link sulla Montessori non sia stato "liberamente tratto " ed "arrangiato" con un filo di pedagogia contemporanea e fuffodidattica q.b. ?

[quote="paniscus_2.1"][quote="Cozza"]io veramente alle medie ho visto mettere 4 e 5 anche a religione e ad alternativa. [/quote]

A religione e ad alternativa esistono i voti numerici?[/quote]
A voce lo dicono. Poi scrivono non suff!

@ franco71: scusami ma per una questione di riservatezza preferisco evitare di scrivere in questa conversazione cosa insegno.

@ paniscus: condivido pienamente.

[quote="franco71"]
In alcuni contesti potrebbe funzionare.
In generale, è utopia pura. Per gli adolescenti sapere che non c'è valutazione li spingerebbe a fare ancora di meno.

[/quote]


Non è nemmeno questo il problema. Del valore del voto ai fini dell'impegno personale mi importa poco.

Il problema reale è che la valutazione ha nel nostro sistema scolastico una collocazione non solo finale, ma anche intermedia e addirittura iniziale.
Si stabilisce di eliminarla? Benissimo! Si abbia il coraggio di rifondare TUTTO da capo, mi sono stancata di fantasiose e episodiche toppe fricchettone.
Si costruisca con coraggio un sistema coerente che rimetta mano a: articolazione delle discipline, programmazione disciplinare (che deve tener conto del livello della classe, elaborato a seguito di una valutazione) struttura delle classi (che noi distinguiamo in fasce di livello a seconda della valutazione), perfino competenze (valutate e valutabili, ci hanno detto, anche quando si contestava che non fosse possibile...). E non lo si faccia solo nella scuola bene dell'Emilia grassa, si cominci dalle rogne e si sperimenti a lungo tempo e con numeri corposi!
L'arruolamento ovviamente dovrà seguire nuovi criteri e valutare diverse competenze professionali (che me ne faccio del collega docimologo? del virtuoso di prove strutturate e valutazione oggettiva?).
Si scriva un bel portfolio carpiato e si ingolfi il processo di certificazioni sostitutive tali da mantenere inalterato il valore legale del titolo di studio.

Secondo tema: la scuola dell'autonomia si lega in uno scambio "virtuoso" con il territorio e la scuola democratica promuove la partecipazione di tutte le componenti della comunità educante. Si chieda allora alle famiglie in quanti sarebbero disposti a iscrivere i figli in una scuola siffatta, in una società globalizzata che rimane competitiva e che falcidia i giovani come mosche. Non basta la polemica conto i voti a convincermi del fatto che la richiesta possa essere accolta favorevolmente dai genitori, che esista una "domanda" e che sia un tema che la società sente come urgente.

Terza e ultima polemica. Il voto sarebbe sostituito da un sistema binario in cui si raggiunge/non raggiunge l'obiettivo. Volete convincermi che il bambino/ragazzino/ragazzo con la pagella NON RAGGIUNTO periodico possa abbattere lo stress da prestazione? Sapete come si risolverebbe? Con l'abolizione del non raggiunto, passando magari per un morbido PARZIALMENTE raggiunto, un GLOBALMENTE raggiunto, un COMPLESSIVAMENTE raggiunto...

[quote="franco71"][quote="paniscus_2.1"]...

Quando si arriverà direttamente alla scuola senza alunni?[/quote]
Se è per questo l'ansia deriva dalla presenza del docente (che mette il voto).
A quando una classe senza docente? Magari con un robot-prof programmabile a piacimento?[/quote]

Sembra una battuta ma ricordo che il programma del M5S prevedeva le lezioni in modalità remoto

[quote="lucetta10"]
Secondo tema: la scuola dell'autonomia si lega in uno scambio "virtuoso" con il territorio e la scuola democratica promuove la partecipazione di tutte le componenti della comunità educante. Si chieda allora alle famiglie in quanti sarebbero disposti a iscrivere i figli in una scuola siffatta, in una società globalizzata che rimane competitiva e che falcidia i giovani come mosche. [/quote]

Tutti quelli che già adesso corrono a iscriverli alle scuole che hanno fama di essere più facili, più "accoglienti" e meno richiedenti, che sono TANTI.

Tutti quelli che già alle elementari fanno la guerra contro i compiti a casa, contro le regole di comportamento, o contro qualsiasi cenno di annotazione negativa, e che poi alle superiori consentono al figlio di cambiare scuola come si cambiano i calzini, anche per ragioni futilissime.

(negli ultimi tre o quattro anni il viavai di trasferimenti, non solo da un anno all'altro ma anche in corso di anno scolastico in qualsiasi stagione, si è intensificato vertiginosamente: basta che uno dica che "non si trova bene con la classe" o che "si sente preso di mira" da un unico professore su 10, e gli fanno fare il giro delle sette chiese, senza limiti)

E la cosa notevole è che non lo fanno necessariamente per "iperprotettività" morbosa e soffocante (perché poi sono gli stessi che consentono tranquillamente ai figli libertà personali estreme, fuori dal controllo familiare), ma semplicemente perché loro stessi non hanno in testa il concetto della pianificazione a lungo termine.

A me pare che tu sottovaluti l'enorme diffusione (avvenuta peraltro in tempi molto brevi) di atteggiamento adolescenziale tra i 40enni e 50enni.

Per moltissime famiglie, la scelta della scuola non si fa pensando a un percorso coerente che dura parecchi anni e che ha obiettivi razionali riguardo alla preparazione futura... ma si fa in base a sensazioni di pelle, impressioni estetiche e giudizio istintivo su quanto un certo istituto sembra un ambiente in cui "ci si sente a proprio agio", in cui "si sta bene", ci si sente soddisfatti e gratificati, e in cui non si corre il rischio della sia pur minima delusione o contrarietà. Tutta roba immediata ed effimera, sia chiaro, NON risultati concreti a lungo termine.

Il figliolo si è messo a piangere in classe perché ha preso un'insufficienza al compito di matematica? Bene, andiamo immediatamente a cercare un'altra scuola "meno stressante" in cui non dovrà più capitargli di piangere in classe (cioè, una scuola in cui l'insufficienza non gliela danno). E così via. La scuola è solo un ambiente in cui il proprio figlio deve stare più rilassato possibile, e gravato di meno richieste possibile di fatica e impegno. E in cui gli deve essere consentito liberamente di "realizzarsi" esprimendo le proprie vere individuali potenzialità, e non quelle richieste dalla scuola.

Non può studiare a casa perché ha tre pomeriggi alla settimana impegnati con gli allenamenti di pallavolo e altri due con le prove del gruppo musicale? Bene, la scuola deve promuoverlo lo stesso, perché per lui la pallavolo e la musica sono più importanti dello studio, e la scuola deve rispettare questa sua nobile diversità individuale. E così via di nuovo.

Tanto, si pensa che abbia ancora davanti a sé un tempo lunghissimo, praticamente infinito, prima di doversi responsabilizzare sul serio. E anhe i genitori, non solo il ragazzo, pensano davvero che la cosa si possa rinviare indefinitamente.

Lo so che questa descrizione può sembrare un po' macchiettistica, ma la tendenza esiste. E non dico affatto che le famiglie siano tutte così, ma quando comincia ad esserci una "massa critica" significativa di famiglie che ragionano csì, l'effetto si sente.

[quote="lucetta10"]Terza e ultima polemica. Il voto sarebbe sostituito da un sistema binario in cui si raggiunge/non raggiunge l'obiettivo. Volete convincermi che il bambino/ragazzino/ragazzo con la pagella NON RAGGIUNTO periodico possa abbattere lo stress da prestazione? Sapete come si risolverebbe? Con l'abolizione del non raggiunto, passando magari per un morbido PARZIALMENTE raggiunto, un GLOBALMENTE raggiunto, un COMPLESSIVAMENTE raggiunto...[/quote]

Mi sembra più o meno lo stesso principio che c'era dietro ai giudizi verbali alle elementari e medie, prima che reintroducessero i voti: lo saprebbero tutti che "NON ANCORA RAGGIUNTO" significa 3 o 4, che "PARZIALMENTE RAGGIUNTO" significa 5 e che "COMPLESSIVAMENTE RAGGIUNTO" significa un 6 risicato, ottenuto per media tra alcuni argomenti svolti benino e altri ignorati del tutto, cioè che l'alunno mantiene ancora delle gravi lacune ma "poggio e buca fa piano".

poche storie, non c'è insegnamento senza valutazione

"Per questioni di riservatezza preferisco non dire cosa insegno"
'Ambe'....come se su 800.000 e fischia insegnanti in tutta italia su un forum in cui agli altri utenti non sono visibili dati personali, età, mail, origine geografica, nulla di nulla, si possa risalire alla tua identità da un semplice nickname o dalla materia insegnata.manco ai tempi di Gladio c era tutta questa paura di essere tracciati e riconosciuti..
Per carità ognuno ha le sue fisse, ma se non si specifica la materia insegnata non ha molto senso porre questioni di quel tipo

Al di là di tutto, la frase che dà il titolo al topic é inammissibile, in qualunque disciplina e contesto.

[quote="Dolciniano"]"Per questioni di riservatezza preferisco non dire cosa insegno"
'Ambe'....come se su 800.000 e fischia insegnanti in tutta italia su un forum in cui agli altri utenti non sono visibili dati personali, età,  mail, origine geografica,  nulla di nulla, si possa risalire alla tua identità da un semplice nickname o dalla materia insegnata.manco ai tempi di Gladio c era tutta questa paura di essere tracciati e riconosciuti..
Per carità ognuno ha le sue fisse,  ma se non si specifica la materia insegnata non ha molto senso porre questioni di quel tipo[/quote]

non serve l'intelligenza artificiale ma un pizzico di intelligenza naturale per risalire all'identità di un utente del forum incrociando vari dati da lui stesso rilevati. Per cui... meno si dice... meglio è

Bah...io da mobile di ogni utente leggo il nick e la data di iscrizione.. non mi sembra che nessuno abbia mai fornito dati più precisi, al massimo "insegno in provincia di firenze" o in Sicilia. Poi effettivamente guglando qualcosa si trova se presenti in rete su altri siti o forum con lo stesso nick.

...ma con tutto il da fare concreto che ho, adesso mi metto a googlare sugli altri utenti!

..e se allora se sai dirmi chi sono, in che scuola insegno e come mi chiamo vienimi a trovare e ci prendiamo un caffè...

[quote="herman il lattoniere"]...
non serve l'intelligenza artificiale ma un pizzico di intelligenza naturale per risalire all'identità di un utente del forum incrociando vari dati da lui stesso rilevati. Per cui... meno si dice... meglio è[/quote]
Dipende dalla volontà dell'utente a non aver problema di essere identificato.

[quote="Dolciniano"]Siamo sicuri che il link sulla Montessori non sia stato "liberamente tratto " ed "arrangiato" con un filo di pedagogia contemporanea e fuffodidattica q.b. ?[/quote]

E comunque, paragonare il voto al "sistema di premi e punizioni" è mistificatorio.

Il voto non è né un premio né una punizione, è una DESCRIZIONE dello stato dell'arte sull'apprendimento dello studente. I dettagli su come si debba fare a tirare fuori il voto complessivo da una serie di fattori diversi (conoscenze, competenze, correttezza formale, adeguatezza del linguaggio, e quindi le famose griglie, descrittori, indicatori) possono variare, ma alla fine il voto serve a quello, cioè a indicare una misura e una descrizione del risultato dell'apprendimento. Il concetto di premio e punizione, invece, contiene implicazioni etiche che con il voto non hanno niente a che fare.

Se io a Gigetto metto 4 al compito di matematica, non è certo per "punirlo per essere stato cattivo" a non studiare, o tantomeno perché non studiando ha compiuto un'offesa contro di me, ma è perché il compito è fatto male. Ossia, è pieno di errori o di quesiti lasciati in bianco, e mostra che Gigetto, su quegli argomenti, ha una preparazione insufficiente, che in base ai criteri utilizzati nelle griglie equivale al 4. Io valuto la verifica, non l'attitudine morale di Gigetto, la sua adesione ai valori del dovere, la sua obbedienza a me, o il suo senso dell'orgoglio. Se poi la volta dopo si mette a studiare, recupera anche gli argomenti che non aveva studiato prima, e mi fa un compito che secondo gli stessi criteri vale 9, gli do tranquillamente 9, ma non per "premiarlo di essersi ravveduto", bensì perché il compito è da 9. Sempre il compito, NON Gigetto stesso...

Paniscus, d'accordissimo!
Ci si illude che tenendo i ragazzi in una perenne campana di vetro li si riesca a proteggere all'infinito da qualsiasi avversità e "insuccesso". Peccato che non è così, e lo scontro prima o poi arriva; e, se uno non è stato abituato, è ancora più duro.
Se ad esempio portiamo al diploma un alunno, che so, di un enogastronomico, di un iti meccanico a suon di "finti" 6, questo si illuderà di possedere determinate competenze, dato che il diploma l'ha preso. Ma se poi va in cucina, in fabbrica, in officina e non sa muovere un muscolo, tempo un mese e il datore di lavoro l'ha rispedito a casa. Ed ecco quindi il momento in cui farà finalmente i conti con la realtà, dopo anni di finte rassicurazioni.

[quote="mattopris"]Paniscus, d'accordissimo!
Ci si illude che tenendo i ragazzi in una perenne campana di vetro li si riesca a proteggere all'infinito da qualsiasi avversità e "insuccesso". Peccato che non è così, e lo scontro prima o poi arriva; e, se uno non è stato abituato, è ancora più duro.
Se ad esempio portiamo al diploma un alunno, che so, di un enogastronomico, di un iti meccanico a suon di "finti" 6, questo si illuderà di possedere determinate competenze, dato che il diploma l'ha preso. Ma se poi va in cucina, in fabbrica, in officina e non sa muovere un muscolo, tempo un mese e il datore di lavoro l'ha rispedito a casa. Ed ecco quindi il momento in cui farà finalmente i conti con la realtà, dopo anni di finte rassicurazioni.[/quote]

Ed è esattamente a quel punto che scoppia l'indignazione delle famiglie, che cominciano a strillare: "Ma allora la scuola non gli ha insegnato niente?! L'avevano illuso di essere bravo, perché l'avevano sempre promosso, e poi invece viene fuori che quei voti alti erano finti e che in realtà non ha imparato nulla? Ma come è possibile? Che schifo! E' colpa della scuola! Ci avevano fatto credere che fosse bravo, e invece la nostra fiducia è stata tradita!"

Ovviamente, si tratta in maggioranza delle stesse identiche famiglie che, mentre il figlio stava ancora a scuola, venivano a protestare per ogni insufficienza, e a pretendere la promozione d'ufficio. Con due tecniche diverse, apparentemente opposte, ma nella sostanza uguali. Ci sono le famiglie che pretendono la promozione con arroganza, e quelle che la pretendono con il vittimismo e con il piagnisteo, ma alla fine il succo è quello.

Finché il figlio sta ancora dentro la scuola, i voti finti se li fanno andare bene... poi quando si rendono conto che nel mondo reale là fuori non sono apprezzati, allora tirano fuori l'indignazione perché "hanno scoperto" che i voti erano finti, mentre prima non se n'erano accorti.

Solo applausi, purtroppo.

Io infatti sono dell’idea che la disoccupazione giovanile sia dovuta anche all’incapacità di reggere le frustrazioni.

E aggiungo che la cosa non vale solo per la ricerca di lavoro nelle aziende private dopo i diplomi tecnici, ma anche per i test di accesso alle facoltà universitarie a numero chiuso (che coinvolgono sia diplomati tecnici che quelli dei licei... ma in massima parte, sempre di più, quelli dei licei, visto che ultimamente sono stati chiamati "licei" anche corsi di studio che fino a pochissimi anni fa non esistevano, o che esistevano come tecnici e professionali).

Il ragazzotto/a che ha galleggiato per cinque anni senza infamia e senza lode in un qualsiasi indirizzo di studio a caso, che non ha mai avuto risultati eccellenti ma percepiti come "dignitosi", e che quindi crede di essere bravo per il solo fatto di non essere mai stato bocciato e di essere uscito dalla maturità con un voto intorno all'80... poi fa il test di accesso a a una facoltà a numero chiuso e non lo supera.

E allora rimane sconvolto (lui e la sua famiglia), perché è la prima volta in assoluto che viene "bocciato", mentre era sempre stato abituato per anni all'idea che per lui/lei la bocciatura non potesse esistere, che il superamento automatico di qualsiasi sbarramento fosse DOVUTO, magari con punteggi bassi, ma che fosse dovuto.

Cioè, non concepiscono proprio l'idea di "sbarramento", che si possa essere lasciati fuori da qualche barriera selettiva. Io sono bravo, per tanti anni mi hanno rassicurato che ero bravo, e quindi non si spiega come sia possibile che non abbia passato questa selezione.