LUN 18 - A043/A050 (prova comune di Italiano per Ambiti 4 e 9) - Italiano, storia e geografia / Materie letterarie II grado

Quesito 1
"La varietà delle testimonianze storiche è pressoché infinita. Tutto ciò che l'uomo dice o scrive, tutto ciò che costruisce, tutto ciò che sfiora, può e deve fornire informazioni su di lui". (M. BLOCH, Alopogia della storia).
Si commenti questa frase di Bloch a proposito delle fonti e del loro utilizzo in storia.

Quesito 2
Perché la Geografia, nella lettura e interpretazione dei fatti che derivano dalle relazioni tra uomo e ambiente, non può fare a meno di prestare grande attenzione alla dimensione temporale, includendo in questa anche il futuro?

Quesito 3
Esplicitare le principali differenze fra la lingua scritta e quella parlata in vista di specifici percorsi di sviluppo delle abilità linguistico-comunicative.

Quesito 4
"Ma dentro i confini di un medesimo ed unico dialetto non v’è città, il cui linguaggio non differisca piú o meno da quello medesimo della città piú immediatamente vicina. Non differisca, dico, nel tuono e inflessione e modulazione della pronunzia, nella inflessione e modificazione diversa delle (936) parole, e in alcune parole, frasi, maniere, intieramente sue proprie e particolari. Questo si vede nelle città di Toscana (tanto che il Varchi vuole perciò che la lingua scritta italiana, non solo non si chiami italiana, ma neppur toscana, bensí fiorentina); si vede nelle altre città di qualunque provincia italiana, e dappertutto. Di piú, in ciascuna città il linguaggio cittadinesco è diverso dal campestre. Di piú, senza uscire dalla città medesima, è noto che nella stessa Firenze si parla piú di un dialetto, secondo la diversità delle contrade: (e di ciò pure il Varchi); cosí che una lingua non arriva ad essere strettamente conforme e comune neppure ad una stessa città, s’ella è piú che tanto estesa e popolata. E cosí credo che avverrà pure in Parigi ec. Vedi p. 1301, fine.
Da questi dati caviamo alcune conseguenze piú alte ed importanti.
1°, Che la diversità de’ linguaggi è naturale e inevitabile fra gli uomini e che la propagazione del genere umano portò con se la moltiplicità delle lingue e la divisione e suddivisione dell’idioma primitivo e finalmente il non potersi intendere, né per conseguenza comunicare scambievolmente piú che tanto numero di uomini. La confusione de’ linguaggi, che dice la Scrittura essere stato un gastigo dato da Dio agli uomini è dunque effettivamente radicata nella natura e inevitabile nella generazione umana e fatta proprietà essenziale delle nazioni ec.
2°, Che il progetto di una lingua universale (seppure per questa s’è mai voluta intendere una lingua propria e nativa e materna e quotidiana di tutte le nazioni) è una chimera, non solo materialmente e relativamente e per le circostanze e le difficoltà che risultano dalle cose quali ora sono, (937) ossia dalla loro condizione attuale, ma anche in ordine all’assoluta natura degli uomini, vale a dire non solamente in pratica, ma anche in ragione." G. Leopardi, Zibaldone (935-937) [ed. a cura di G. Pacella, Garzanti, Milano, 1991].
Ai fini dell'utilizzazione didattica nel ciclo scolastico di riferimento, si svolga l'analisi delle specifiche strutture del testo a livello morfosintattico, lessicale, testuale, nonché un'analisi critico-letteraria.

clizia76s ha scritto:

Le domande erano solo apparentemente generiche; fintamente semplici, di fatto insidiose, dalla prima all'ultima.
Il primo quesito faceva riferimento esplicitamente all'innovazione apportata dalla scuola de Les Annales nell'ambito dell'analisi storiografica: Bloch è il teorico maggiore di questa scuola.
La seconda domanda ricalcava esattamente il primo dei quesiti di geografia ipotizzato dal libro della Simone: il tempo come nuova categoria di analisi geografica.
Il terzo quesito era evidentemente di linguistica: i più mi sembra abbiano dirottato sulla questione della lingua in Italia e sulle differenze a lungo rilevate tra scritto e parlato; qualcuno ha fatto un discorso sul gergo giovanile, sulla regolamentazione che esige lo scritto rispetto alla libertà del parlato, sull'uso dei congiuntivi! Io, personalmente, ho puntato su Jakobson, De Saussure e su altri teorici, insistendo sulla quantità di ripetizioni che connotano il parlato, sull'uso di deittici e così via e aulla tendenza a variare propria dello scritto (soprattutto nelle lingue come la nostra). In passato mi è capitato di fare degli studi sull'argomento ma temo anche di aver fatto male, ho dato un taglio poco didattico; molto dipenderà dall'arbitrio di chi corregge
Infine, il quesito su Leopardi era la bestia peggiore, a mio avviso. Anche qui, mi sembra di capire che in tanti abbiano puntato sulla questione della lingua nazionale, qualcuno addirittura ha fatto una spruzzatina di pessimismo cosmico; io, sinceramente, ho visto in Leopardi lo sguardo lucido dell'indagatore che riflette sulla lingua come struttura e come meccanismo innato, indipendentemente dal problema della lingua unita in Italia. Il suo mi è parso più uno sguardo 'sovranazionale'; e l'insistita indagine su quali siano i meccanismi di generazione della lingua mi ha quasi fatto venire in mente - ma non l'ho scritto, ovviamente - Chomsky. Non ho visto traccia di pessimismo, solo tensione analitica. Ho fatto una mezza analisi retorica del testo - era pieno di ripetizioni e di correctio - e anche io, come ho letto nel post di qualcun altro, ho fatto riferimento al De vulgari dantesco.
Altro che domande generiche! Bisognerà vedere a che punto è chi corregge, se chiuso in se stesso o aperto e libero di mente. Giocherà molto la sua formazione.
Io credo che, per lo meno, ci siamo evitati secchiate di nozionismo. Questo concorso, poi, vedeva la partecipazione di molti non-insegnanti laureati prima del 2002 e senza abilitazioni né esperienza. Molti di costoro si sono ritrovati a potere studiare tutto il giorno senza l'ìimpiccio della scuola con tutto ciò che essa comporta, comprese le intere giornate fuori casa per consigli, scrutini e via dicendo. Insistere sul nozionismo avrebbe avvantaggiato chi ha potuto passare le giornate sui libri e avrebbe penalizzato quei poveretti che da anni tappano i buchi nelle scuole, hanno abilitazioni di qua e di là e si sbattono ogni giorni tra lavoro, famiglia, altro. Per lo meno queste domande hanno consentito a tutti di attingere all'integrità della propria formazione e alle proprie risorse di organizzazione last minute, alla propria capacità di fronteggiare situazioni impreviste. Cosa che nella scuola capita di frequente.
Poi, boh, è la mia opinione... nel totale rispetto di tutti, dato che l'avventura in cui siamo coinvolti è comunque penosa...

Atene ha scritto:

scuolasos ha scritto:C'era un'anafora e anche una epanalessi...

e una anadiplosi!!

gnau ha scritto:

Barbarale ha scritto:

gnau ha scritto:

Barbarale ha scritto:

laquila ha scritto:

Barbarale ha scritto:Ho pubblicato una foto con domande su Facebook, gruppo di studio: studiare per il concorso

Ecco, ma come hai fatto a fare la foto alle domande?

Perché le cartacce le lasciano portare a casa

Invece a noi hanno stracciato le brutte copie e le tracce stampate alla consegna dei "compiti", dicendoci che questa era la procedura indicata dal ministero.

Che ogni commissione abbia fatto un po' a modo suo si era già capito; l'importante è non gridare all'imbroglio ad ogni pie' sospinto

Onestamente non mi sembra di aver gridato all'imbroglio! Mi sono limitata a riferire ciò che è accaduto nella mia sessione

Barbarale ha scritto:

gnau ha scritto:

Barbarale ha scritto:

gnau ha scritto:

Barbarale ha scritto:

laquila ha scritto:

Barbarale ha scritto:Ho pubblicato una foto con domande su Facebook, gruppo di studio: studiare per il concorso

Ecco, ma come hai fatto a fare la foto alle domande?

Perché le cartacce le lasciano portare a casa

Invece a noi hanno stracciato le brutte copie e le tracce stampate alla consegna dei "compiti", dicendoci che questa era la procedura indicata dal ministero.

Che ogni commissione abbia fatto un po' a modo suo si era già capito; l'importante è non gridare all'imbroglio ad ogni pie' sospinto

Onestamente non mi sembra di aver gridato all'imbroglio! Mi sono limitata a riferire ciò che è accaduto nella mia sessione

Non scaldarti: il riferimento nn era a te ma a chi continua a chiedersi come si sia riusciti a fotografare i quesiti

Zero Tagliato ha scritto:

Atene ha scritto:

scuolasos ha scritto:C'era un'anafora e anche una epanalessi...

e una anadiplosi!!

Son gravi? Contagiose? Dobbiamo preoccuparci?

Barbarale ha scritto:

Atene ha scritto:

scuolasos ha scritto:C'era un'anafora e anche una epanalessi. Sono figure retoriche che si adattano bene sia alla poesia sia alla prosa.

e una anadiplosi!!

Vero: tutte figure di ripetizione che confermano la qualità argomentativa del testo

zippy ha scritto:"La varietà delle testimonianze storiche è pressoché infinita. Tutto ciò che l'uomo dice o scrive, tutto ciò che costruisce, tutto ciò che sfiora, può e deve fornire informazioni su di lui". (M. BLOCH, Alopogia della storia).
Si commenti questa frase di Bloch a proposito delle fonti e del loro utilizzo in storia.

Vi riporto la traccia della domanda n.1 perché ci tengo a fare una precisazione. La domanda chiedeva di analizzare il concetto di fonte e del suo utilizzo in storia, non chiedeva di parlare della storiografia degli autori delle Annales. Che poi abbiano riportato una frase di Bloch poco importa. Dire che la traccia chiedeva espressamente di parlare della rivoluzione apportata dagli storici delle Annales alle fonti, come ho letto da qualche parte, non è corretto e genera solo panico e frustrazione in chi ha ragionato diversamente. Cerchiamo di non interpretare arbitrariamente le tracce, per favore, siamo tutti sotto stress!

profnadia ha scritto:io ho "solo"parlato delle varie fonti e fatto un esempio di utilizzo di varie fonti per la ricostruzione di un periodo storico.

zippy ha scritto: La perversa logica del MIUR è stata quella di metterci in crisi per far sì che ci escludessimo da soli.

serpina ha scritto:

zippy ha scritto: La perversa logica del MIUR è stata quella di metterci in crisi per far sì che ci escludessimo da soli.

e perchè mai? questo è un concorso a cattedre: il numero dei posti è quello. al MIUR non cambia nulla sia che il 50% dei candidati non superi lo scritto sia che risulti idoneo ma non vincitore.

Zero Tagliato ha scritto: Vuoi mettere passare all'orale 100 persone invece di 1000!

zippy ha scritto:vuoi che il MIUR non formuli un test "fortemente originale" per sondare la nostra preparazione?