VEN 1 - Scuola Primaria

Promemoria primo messaggio :

Se per ogni regione inserite un nuovo post con link esatto al documente con la lista degli ammessi alla prova successiva e fate anche il conteggio del totale degli ammessi posso aggiornare facilmente questa tabella. Grazie.

Posti Abruzzo 100 Basilicata 71 Calabria 202 Campania 360 Emilia Romagna 331 Friuli Venezia Giulia 52 Lazio 411 Liguria 82 Lombardia 571 Marche 57 Molise 26 Piemonte 201 Puglia 284 Sardegna 105 Sicilia 202 Toscana 227 Umbria 66 Veneto 154 Totale 3502

Candidati Abruzzo 666 Basilicata 227 Calabria 930 Campania 3,680 Emilia Romagna 2,051 Friuli Venezia Giulia 392 Lazio 2,230 Liguria 438 Lombardia 3,774 Marche 909 Molise 100 Piemonte 1,559 Puglia 1,975 Sardegna 606 Sicilia 3,487 Toscana 1,768 Umbria 362 Veneto 1,873 Totale 27,027

Promossi (*) Abruzzo 156 Basilicata 152 Calabria circa 754 Campania 529 Emilia Romagna 344 Friuli Venezia Giulia 47 Lazio n.d. Liguria n.d. Lombardia 799 Marche 153 Molise 27 Piemonte 410 Puglia 351 Sardegna 238 Sicilia n.d. Toscana n.d. Umbria 123 Veneto 392 Totale n.d.

(*) Cliccando sul nome della regione si accede alla lista ufficiale degli ammessi alla prova successiva.

Rapporto: 8 candidati per ogni singolo posto in concorso.

Quesiti

zeravla ha scritto:Quesito 1
La gestione dell'eterogeneità entro la classe è al centro della programmazione didattica. Si indichino e giustifichino possibili scelte di insegnamento e strumenti valutativi dell'apprendimento coerenti con le esigenze della didattica personalizzata

Quesito 2
Valorizzare il potenziale cognitivo dell'interazione sociale nei processi di insegnamento-apprendimento è cruciale dal punto di vista didattico. A tal fine, si illustrino le prerogative delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione per la realizzazione di ambienti collaborativi e cooperativi

Quesito 3
L'azione di apprendimento è tra quella fondamentali della scuola primaria e si esprime in questo grado scolastico con aspetti della continuità. Si individuino modi e strategie attraverso cui l'offerta formativa e didattica possono sostenere il progetto di vita di ogni alunno

ablasor72 ha scritto:Quesito 4

1) read the text and summarize it in your own words. Use between 60 and 90 words. [ndr non siamo in possesso del testo]

2) read the text below. Modify the word given in capital letters at the end of some of the lines and form a word that fits in the gap in the same line.
example :Picture are useful tools for teaching USE

It is unclear whether children learn languages better at young age.
Many people _______that they do; howerer, and a number of different BELIEF _________have been offered EXPLAIN it may simply be, of course thath _______children have more opportunities YOUTH than adults. They are learning all the time without having the worries and ____________of adults ; their parents, friends and teachers all help them in learning. RESPONSIBLE

ablasor72 ha scritto:il testo mancante comunque parla del processo di apprendimento dello studente e delle due opposte teorie quelle del comportamentismo e cognitivismo.la prima considera il soggetto passivo e l'apprendimento si basa su esercizi meccanici e ripetitivi; la seconda considera il soggetto attivo e di conseguenza basa il processo di apprendimento sulla motivazione del discente. per cui tutto ciò che apprende deve avere un senso e uno scopo.
qst il riassunto

Anche io in tutte sono andata oltre la linea delle righe e in alcune domande ho superato la 22esima riga...nella fretta ho scritto come una gallina, ho corretto o completato direttamente le risposte in bella, non ho riletto, ho aperto una ( lasciando uno spazio bianco dove avrei voluto inserire un concetto...ma mi sono dimenticata...ecc meglio non pensarci più!!!!
Il problema sono i contenuti e non la forma...di sicuro il buonsenso li guiderà nella correzione.

Cigu77 ha scritto:Sono in para anch'io per lo stesso motivo. ho scritto una riga e mezza in più!!!! Ma a noi non avevano assolutamente detto che era causa di annullamento, altrimenti col cavolo che lo scrivevo!!!!! ho sottoscritto una lettera alla Stellacci scritta dal gruppo di studio di inglese, se non lo hai ancora fatto cercala anche tu nel forum! Non sono stati affatto chiari! Io non sono riuscita a fare la brutta, direttamente in bella. e mi sono pentita tantissimo, perché in brutta mettevo i punti chiave della risposta e poi scrivendo direttamente in bella mi rendevo conto che avevo bisogno di più tempo per chiarire alcuni concetti e non riuscivo ad arrivare al fulcro.

Ma dove l'hai scritta una riga un più? Non c'era spazio sotto l'ultima riga, c'era lo spazio per la commissione.

c'era volendo! Io l'ho scritta tra l'ultima riga e lo spazio per la commissione! io comunque iniziavo dal primo rigo sopra, forse tu hai cominciato a scrivere tra la prima e la seconda riga.

Ciao a tutti, vi voglio chiedere un parere: può costituire motivo di annullamento se nell’ultimo esercizio di inglese invece di copiare le quattro frasi, per mancanza di tempo, ho scritto i numeri corrispondenti? C’è qualcuno di voi che ha fatto lo stesso errore?

io ho fatto proprio così anche perchè ce lo avevano detto

francy2009 ha scritto:Nella terza traccia ho parlato degli Istituti comprensivi che garantiscono la continuità, del prendere in carico l'alunno nella sua interezza portandolo al pieno e armonico sviluppo. Ho scritto che la scuola primaria ha il compito di fornire al bambino gli strumenti culturali per leggere la realtà e mettere in atto una cittadinanza attiva. Il piano dell'offerta formativa deve, dunque, fornire occasioni di arricchimento, di scambio e di confronto, rendendo l'alunno autonomo e consapevole delle proprie potenzialità e debolezze. Ho aggiunto che l'azione didattica deve portare il bambino a conoscersi e riconoscersi, sostenendo il suo progetto di vita, guidandolo e orientandolo.
Più o meno questo è il sunto...

Commento il tuo post, ma è una scelta casuale, la mia opinione riguarda il problema generale non il tuo specifico modo di affrontarlo.
A casa mia orientare significa prendere uno, girarlo verso la direzione giusta e dirgli di andare sempre dritto; nello specifico un alunno che in uscita dalle medie mi dice di voler intraprendere studi di tipo scientifico, che non ha ancora le idee chiare sulla professione e che il latino non gli interessa (equivalente di chiedere la strada per Milano), io lo indirizzerei verso il liceo delle scienze applicate (da quella parte sempre dritto per 100 km).
Strumenti culturali, cittadinanza, attitudini e debolezze non sono orientamento, sono educazione ed istruzione.
Se le sue attitudini fossero diverse lo indirizzeresti verso una cittadinanza diversa ? Cultura diversa ? Le attitudini vanno valorizzate tutte e le lacune, per quanto possibile vanno colmate tutte, indipendentemente dalla direzione che si prenderà; o sbaglio ?
Secondo me l'orientamento alle elementari non si fa, punto e basta.
Orientare un bambino equivale a stuprare il suo libero processo di maturazione.
PS non insegno alle elementari, la mia opinione vale ben poco.

orientamento nel senso di dargli i primi strumenti per costruirsi un percorso di vita e affrontare con il giusto spirito gli studi successivi... è ovvio che non puoi dire a un bambino di 10 anni quale scuola superiore scegliere!

moniboni83 ha scritto:orientamento nel senso di dargli i primi strumenti per costruirsi un percorso di vita e affrontare con il giusto spirito gli studi successivi... è ovvio che non puoi dire a un bambino di 10 anni quale scuola superiore scegliere!

OK, ma perchè lo chiami orientare ? Direzioni diverse richiedono un orientamento, per non perdersi ed arrivare nel posto sbagliato.
A bambini diversi fornisci strumenti diversi ? A chi è bravo insegni a studiare a chi non lo è insegni a copiare ?
A qualcuno dici di rispettare il prossimo ad altri di prevaricarlo ?
Se uno è bravo in matematica lo riempi di esercizi matematici, mentre con gli altri sorvoli ?
Sono sicuro che le tue risposte siano tutte "no".
Tu i bambini li educhi, li sostieni, li istruisci ed in alcuni casi ne coltivi le attitudini, ma spero proprio che non li "indirizzi" (sinonimo di orientarli).

Roberto_R ha scritto:
Commento il tuo post, ma è una scelta casuale, la mia opinione riguarda il problema generale non il tuo specifico modo di affrontarlo.
A casa mia orientare significa prendere uno, girarlo verso la direzione giusta e dirgli di andare sempre dritto; nello specifico un alunno che in uscita dalle medie mi dice di voler intraprendere studi di tipo scientifico, che non ha ancora le idee chiare sulla professione e che il latino non gli interessa (equivalente di chiedere la strada per Milano), io lo indirizzerei verso il liceo delle scienze applicate (da quella parte sempre dritto per 100 km).
Strumenti culturali, cittadinanza, attitudini e debolezze non sono orientamento, sono educazione ed istruzione.
Se le sue attitudini fossero diverse lo indirizzeresti verso una cittadinanza diversa ? Cultura diversa ? Le attitudini vanno valorizzate tutte e le lacune, per quanto possibile vanno colmate tutte, indipendentemente dalla direzione che si prenderà; o sbaglio ?
Secondo me l'orientamento alle elementari non si fa, punto e basta.
Orientare un bambino equivale a stuprare il suo libero processo di maturazione.
PS non insegno alle elementari, la mia opinione vale ben poco.

Qui orientamento è proprio inteso come scoperta e valorizzazione delle attitudini di ciascuno e non come indirizzare verso qualcosa.
Se tu al bambino non dai la possibilità di sperimentare in ambiti diversi, come potrà mai capire quali sono i suoi talenti?
Naturalmente tutto questo non deve mette in secondo piano gli apprendimenti di basa (leggere, scrivere e fare di conto!!!...)

A ROBERTO R che scriveva:"dispersione scolastica, svantaggio e disadattamento tutte cose importanti ed a carico delle maestre elementari, ma non le inquadrerei sotto la voce "orientamento".
e dove le inquadreresti se non sotto qst voce?

ablasor72 ha scritto:A ROBERTO R che scriveva:"dispersione scolastica, svantaggio e disadattamento tutte cose importanti ed a carico delle maestre elementari, ma non le inquadrerei sotto la voce "orientamento".
e dove le inquadreresti se non sotto qst voce?

Inclusione, educazione alla cittadinanza.
Ma a questo punto credo che sia solo una questione di termini e di ambiti di utilizzo: "condensatore" in termotecnica è una cosa, in elettrotecnica un'altra.

Inclusione, educazione alla cittadinanza.
valide anche queste, certamente.

ma con orientamento si intendono appunto più concetti e cmq ribadisco che ha a che fare proprio con la dipersione scolastica

Roberto_R ha scritto:

francy2009 ha scritto:Nella terza traccia ho parlato degli Istituti comprensivi che garantiscono la continuità, del prendere in carico l'alunno nella sua interezza portandolo al pieno e armonico sviluppo. Ho scritto che la scuola primaria ha il compito di fornire al bambino gli strumenti culturali per leggere la realtà e mettere in atto una cittadinanza attiva. Il piano dell'offerta formativa deve, dunque, fornire occasioni di arricchimento, di scambio e di confronto, rendendo l'alunno autonomo e consapevole delle proprie potenzialità e debolezze. Ho aggiunto che l'azione didattica deve portare il bambino a conoscersi e riconoscersi, sostenendo il suo progetto di vita, guidandolo e orientandolo.
Più o meno questo è il sunto...

Commento il tuo post, ma è una scelta casuale, la mia opinione riguarda il problema generale non il tuo specifico modo di affrontarlo.
A casa mia orientare significa prendere uno, girarlo verso la direzione giusta e dirgli di andare sempre dritto; nello specifico un alunno che in uscita dalle medie mi dice di voler intraprendere studi di tipo scientifico, che non ha ancora le idee chiare sulla professione e che il latino non gli interessa (equivalente di chiedere la strada per Milano), io lo indirizzerei verso il liceo delle scienze applicate (da quella parte sempre dritto per 100 km).
Strumenti culturali, cittadinanza, attitudini e debolezze non sono orientamento, sono educazione ed istruzione.
Se le sue attitudini fossero diverse lo indirizzeresti verso una cittadinanza diversa ? Cultura diversa ? Le attitudini vanno valorizzate tutte e le lacune, per quanto possibile vanno colmate tutte, indipendentemente dalla direzione che si prenderà; o sbaglio ?
Secondo me l'orientamento alle elementari non si fa, punto e basta.
Orientare un bambino equivale a stuprare il suo libero processo di maturazione.
PS non insegno alle elementari, la mia opinione vale ben poco.

Io non ho scritto nulla sulla cittadinanza, Europa ecc. ma ho inteso l'orientamento in un altro senso. Non so chi di noi ha centrato l'argomento. I miei colleghi che insegnano da una vita alla primaria, mi hanno detto che alle elementari non si fa orientamento e che la domanda era molto vaga e si prestava a tante interpretazioni.

Roberto_R ha scritto:

francy2009 ha scritto:Nella terza traccia ho parlato degli Istituti comprensivi che garantiscono la continuità, del prendere in carico l'alunno nella sua interezza portandolo al pieno e armonico sviluppo. Ho scritto che la scuola primaria ha il compito di fornire al bambino gli strumenti culturali per leggere la realtà e mettere in atto una cittadinanza attiva. Il piano dell'offerta formativa deve, dunque, fornire occasioni di arricchimento, di scambio e di confronto, rendendo l'alunno autonomo e consapevole delle proprie potenzialità e debolezze. Ho aggiunto che l'azione didattica deve portare il bambino a conoscersi e riconoscersi, sostenendo il suo progetto di vita, guidandolo e orientandolo.
Più o meno questo è il sunto...

Commento il tuo post, ma è una scelta casuale, la mia opinione riguarda il problema generale non il tuo specifico modo di affrontarlo.
A casa mia orientare significa prendere uno, girarlo verso la direzione giusta e dirgli di andare sempre dritto; nello specifico un alunno che in uscita dalle medie mi dice di voler intraprendere studi di tipo scientifico, che non ha ancora le idee chiare sulla professione e che il latino non gli interessa (equivalente di chiedere la strada per Milano), io lo indirizzerei verso il liceo delle scienze applicate (da quella parte sempre dritto per 100 km).
Strumenti culturali, cittadinanza, attitudini e debolezze non sono orientamento, sono educazione ed istruzione.
Se le sue attitudini fossero diverse lo indirizzeresti verso una cittadinanza diversa ? Cultura diversa ? Le attitudini vanno valorizzate tutte e le lacune, per quanto possibile vanno colmate tutte, indipendentemente dalla direzione che si prenderà; o sbaglio ?
Secondo me l'orientamento alle elementari non si fa, punto e basta.
Orientare un bambino equivale a stuprare il suo libero processo di maturazione.
PS non insegno alle elementari, la mia opinione vale ben poco.

A mio avviso orientamento a scuola si tende in due sensi diversi: Uno è quello dici tu parli, ossia all'orientamento in senso stretto, intesa come scelta del futuro scolastico imminente, l'altro è quello che attiene in generale all'orientamento alla vita, ovvero all'autoconsapevolezza, conoscenza di sé, capacità di auto promuoverai nella vita, divenire insomma autonomo, capace di scegliere e decidere, di adattarsi alla mutevolezza dei tempi odierni, di riuscire a rispondere alla sfide del nostro tempo. Io ho parlato di orientamento in questa duplice accezione.

Comunque ognuno decide il taglio da dare alla risposta e questo non vuol dire che una visione sia giusta e un'altra sbagliata, l'importante è, a mio avviso, centrare la traccia e poi più si è originali, meglio è!

Infatti verrà premiata l'originalità quindi potrebbe andare bene qualunque cosa :-)

Premesso, battuta;

svolgimento terzo quesito:

In un mondo dove i valori tradizionali vengono messi in discussione e dove crollano i punti di riferimento, io alleno i miei alunni a trovare la loro strada facendoli giocare tutto il giorno a mosca cieca.

Non vorrei sembrare polemica....ma credo proprio che ai nostri cari colleghi di ruolo potrebbe essere davvero utile ogni tanto, fare un bel "tour de force d'aggiornamento" come quello che abbiamo fatto noi!!!

Indipendentemente dall'esito di questo concorso, tutto quello che ho studiato e approfondito in questo periodo di sicuro mi sarà utile...e cercherò di farne tesoro!!!

Roberto_R ha scritto:Premesso, battuta;

svolgimento terzo quesito:

In un mondo dove i valori tradizionali vengono messi in discussione e dove crollano i punti di riferimento, io alleno i miei alunni a trovare la loro strada facendoli giocare tutto il giorno a mosca cieca.

Tu scherzi, ma il rischio è proprio questo....con tutto questo filosofeggiare, tutti si sentiranno dei gran creativi, tutti bravi, tutto ha un suo perché.... e nessuno saprà più leggere, scrivere o fare 2+2!!!!!

La mia maestra negli anni 70 tutte ste cose credo non le avesse mai prese in considerazione, eppure guardate come sono diventato bello !
PS a mia mamma piaccio

[quote="Kle"]

Roberto_R ha scritto:

francy2009 ha scritto:Nella terza traccia ho parlato degli Istituti comprensivi che garantiscono la continuità, del prendere in carico l'alunno nella sua interezza portandolo al pieno e armonico sviluppo. Ho scritto che la scuola primaria ha il compito di fornire al bambino gli strumenti culturali per leggere la realtà e mettere in atto una cittadinanza attiva. Il piano dell'offerta formativa deve, dunque, fornire occasioni di arricchimento, di scambio e di confronto, rendendo l'alunno autonomo e consapevole delle proprie potenzialità e debolezze. Ho aggiunto che l'azione didattica deve portare il bambino a conoscersi e riconoscersi, sostenendo il suo progetto di vita, guidandolo e orientandolo.
Più o meno questo è il sunto...

Commento il tuo post, ma è una scelta casuale, la mia opinione riguarda il problema generale non il tuo specifico modo di affrontarlo.
A casa mia orientare significa prendere uno, girarlo verso la direzione giusta e dirgli di andare sempre dritto; nello specifico un alunno che in uscita dalle medie mi dice di voler intraprendere studi di tipo scientifico, che non ha ancora le idee chiare sulla professione e che il latino non gli interessa (equivalente di chiedere la strada per Milano), io lo indirizzerei verso il liceo delle scienze applicate (da quella parte sempre dritto per 100 km).
Strumenti culturali, cittadinanza, attitudini e debolezze non sono orientamento, sono educazione ed istruzione.
Se le sue attitudini fossero diverse lo indirizzeresti verso una cittadinanza diversa ? Cultura diversa ? Le attitudini vanno valorizzate tutte e le lacune, per quanto possibile vanno colmate tutte, indipendentemente dalla direzione che si prenderà; o sbaglio ?
Secondo me l'orientamento alle elementari non si fa, punto e basta.
Orientare un bambino equivale a stuprare il suo libero processo di maturazione.
PS non insegno alle elementari, la mia opinione vale ben poco.

Ogni termine inserito in un contesto può variare nel significato, ma continuità didattica nella scuola elementare e orientare, sempre nella scuola elementare, non possono essere intesi come nell'alta istruzione; La continuità tra i gradi, la continuità con il progetto educativo delle famiglie, continuità nelle conoscenze con l'interdisciplinarietà, sono sicuramente quelle che più ci azzeccano. Per me, le competenze, se si sono letti le nuove indicazioni , non possono contestarle, sono il traguardo della continuità in ogni sua declinazione.poi io ho parlato del CLIL, visto che chiedevano un'attività che concorreva al progetto di vita dell'alunno avrò sbagliato?? chi lo sa..

rospa4 ha scritto:poi io ho parlato del CLIL, visto che chiedevano un'attività che concorreva al progetto di vita dell'alunno avrò sbagliato?? chi lo sa..

CLIL; dovrebbe essere la ciliegina sulla torta della scuola.
Solo che la torta normalmente è di cioccolato; la scuola italiana invece è di ......

moniboni83 ha scritto:orientamento nel senso di dargli i primi strumenti per costruirsi un percorso di vita e affrontare con il giusto spirito gli studi successivi... è ovvio che non puoi dire a un bambino di 10 anni quale scuola superiore scegliere!

esatto!!! Roberto, l'orientamento che si può fare alla primaria non è certamente quello di consigliare un liceo classico piuttosto che uno scientifico!!!

Ragazzi lunedì cioè domani(?) inizieranno le correzioni!!!

incrociamo le dita!

Abbiamo tre mesi di tempo per flagellarci pensando a cosa avremmo potuto o dovuto scrivere o tre mesi per cercare di non pensarci. Io opterò per la seconda, speriamo di riuscirci...