VEN 1 - Scuola Primaria

zeravla ha scritto:Quesito 1
La gestione dell'eterogeneità entro la classe è al centro della programmazione didattica. Si indichino e giustifichino possibili scelte di insegnamento e strumenti valutativi dell'apprendimento coerenti con le esigenze della didattica personalizzata

Quesito 2
Valorizzare il potenziale cognitivo dell'interazione sociale nei processi di insegnamento-apprendimento è cruciale dal punto di vista didattico. A tal fine, si illustrino le prerogative delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione per la realizzazione di ambienti collaborativi e cooperativi

Quesito 3
L'azione di apprendimento è tra quella fondamentali della scuola primaria e si esprime in questo grado scolastico con aspetti della continuità. Si individuino modi e strategie attraverso cui l'offerta formativa e didattica possono sostenere il progetto di vita di ogni alunno

ablasor72 ha scritto:Quesito 4

1) read the text and summarize it in your own words. Use between 60 and 90 words. [ndr non siamo in possesso del testo]

2) read the text below. Modify the word given in capital letters at the end of some of the lines and form a word that fits in the gap in the same line.
example :Picture are useful tools for teaching USE

It is unclear whether children learn languages better at young age.
Many people _______that they do; howerer, and a number of different BELIEF _________have been offered EXPLAIN it may simply be, of course thath _______children have more opportunities YOUTH than adults. They are learning all the time without having the worries and ____________of adults ; their parents, friends and teachers all help them in learning. RESPONSIBLE

ablasor72 ha scritto:il testo mancante comunque parla del processo di apprendimento dello studente e delle due opposte teorie quelle del comportamentismo e cognitivismo.la prima considera il soggetto passivo e l'apprendimento si basa su esercizi meccanici e ripetitivi; la seconda considera il soggetto attivo e di conseguenza basa il processo di apprendimento sulla motivazione del discente. per cui tutto ciò che apprende deve avere un senso e uno scopo.
qst il riassunto

ablasor72 ha scritto:

Ranaa ha scritto:Per me nel contesto ci voleva il plurale, in un contesto in cui ci si riferisce al senso di responsabilità, é unc. Nel nostro caso è plurale secondo me, poi a senso 2 unc. Mi pare poco credibile, no? Meglio 1 unc e un plurale irregolare...

[b]
Ma dove l hai letta questa regola sugli U e C da adattare al contesto?

ablasor72 ha scritto:

rosaria802 ha scritto:scusate allora forse nell'esercizio di inglese 2 le ho prese!! Ma belief non diventa da coniugato believeS?

people è plurale

psicopallina ha scritto:cmq ho controllato su internet in qst momento, responsabilities è il plurale di responsability, ergo, abbiamo fatto bene! :-)

talpina ha scritto:

ablasor72 ha scritto:

rosaria802 ha scritto:scusate allora forse nell'esercizio di inglese 2 le ho prese!! Ma belief non diventa da coniugato believeS?

people è plurale

Ablasor, perdonami....chiedo a te che sei esperta e di sicuro ne sai più di me...

io ho messo:
people believes,
explains,
youths children (sul vocabolario mi dava giusto youths childood o qualcosa di simile)
responsabilities of adults
Io
....ti prego dimmi che almeno una l'ho azzeccata!!!

ablasor72 ha scritto:

talpina ha scritto:

ablasor72 ha scritto:

rosaria802 ha scritto:scusate allora forse nell'esercizio di inglese 2 le ho prese!! Ma belief non diventa da coniugato believeS?

people è plurale

Ablasor, perdonami....chiedo a te che sei esperta e di sicuro ne sai più di me...

io ho messo:
people believes,
explains,
youths children (sul vocabolario mi dava giusto youths childood o qualcosa di simile)
responsabilities of adults
Io
....ti prego dimmi che almeno una l'ho azzeccata!!!

Cara talpina io sono sicura k sei e sarai una brava insegnante,pero'purtroppo devo dirti k solo l' ultima e' corretta.tuttavia hai capito k believe era un verbo e hai sbagliato solo la desinenza

zeravla ha scritto:1 La gestione dell'eterogeneità entro la classe è al centro della programmazione didattica. Si indichino e giustifichino possibili scelte di insegnamento e strumenti valutativi dell'apprendimento coerenti con le esigenze della didattica personalizzata

2 Valorizzare il potenziale cognitivo dell'interazione sociale nei processi di insegnamento-apprendimento è cruciale dal punto di vista didattico. A tal fine, si illustrino le prerogative delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione per la realizzazione di ambienti collaborativi e cooperativi

3 L'azione di apprendimento è tra quella fondamentali della scuola primaria e si esprime in questo grado scolastico con aspetti della continuità. Si individuino modi e strategie attraverso cui l'offerta formativa e didattica possono sostenere il progetto di vita di ogni alunno

PS mi sono fregata da me non andando.. niente inglese che temevo, ho preso le tracce da facebook sono state pubblicate piu' di un'ora fa

ablasor72 ha scritto:

talpina ha scritto:

ablasor72 ha scritto:

rosaria802 ha scritto:scusate allora forse nell'esercizio di inglese 2 le ho prese!! Ma belief non diventa da coniugato believeS?

people è plurale

Ablasor, perdonami....chiedo a te che sei esperta e di sicuro ne sai più di me...

io ho messo:
people believes,
explains,
youths children (sul vocabolario mi dava giusto youths childood o qualcosa di simile)
responsabilities of adults
Io
....ti prego dimmi che almeno una l'ho azzeccata!!!

Cara talpina io sono sicura k sei e sarai una brava insegnante,pero'purtroppo devo dirti k solo l' ultima e' corretta.tuttavia hai capito k believe era un verbo e hai sbagliato solo la desinenza

talpina ha scritto:

zeravla ha scritto:1 La gestione dell'eterogeneità entro la classe è al centro della programmazione didattica. Si indichino e giustifichino possibili scelte di insegnamento e strumenti valutativi dell'apprendimento coerenti con le esigenze della didattica personalizzata

2 Valorizzare il potenziale cognitivo dell'interazione sociale nei processi di insegnamento-apprendimento è cruciale dal punto di vista didattico. A tal fine, si illustrino le prerogative delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione per la realizzazione di ambienti collaborativi e cooperativi

3 L'azione di apprendimento è tra quella fondamentali della scuola primaria e si esprime in questo grado scolastico con aspetti della continuità. Si individuino modi e strategie attraverso cui l'offerta formativa e didattica possono sostenere il progetto di vita di ogni alunno

PS mi sono fregata da me non andando.. niente inglese che temevo, ho preso le tracce da facebook sono state pubblicate piu' di un'ora fa

le mie risposte (quello che mi ricordo):
1) eterogeneità come elemento distintivo dell'essere umano (ognuno è diverso dall'altro), presenza di alunni H, di alunni DSA e di alunni stranieri. Necessità quindi di adattare -a partire dall'offerta formativa del POF- l'azione didattica a tale varietà e prevedere, nella costruzione del PEI e delle UDA, azioni atte a favorire l'integrazione. Per gli alunni H ho citato la programmazione differenziata, per i DSA la L.170/10 (strumenti compensativi e misure dispensative) e per gli alunni stranieri valutazione e programmazione adeguata alle conoscenze pregresse e alle potenzialità da sviluppare, in particolare in lingua italiana x dare gli strumenti d'accesso base a tutte le altre discipline.
Ho accennato alla pluralità dei metodi didattici che è possibile utilizzare e al fatto che tutti gli alunni hanno comunque ognuno un proprio stile cognitivo e di apprrendimento e che quindi l'insegnante deve adeguarsi alla classe e proporre, eventualmente nel PEI, strumenti didattici e ausili di vario tipo.

2) Ho parlato della strategia di Lisbona, delle raccomandazioni UE (competenze chiave) e delle Indicazioni Nazionali, ponendo l'attenzione sulle competenze digitali e su quelle sociali e relazionali. Per le TIC mi sono soffermata sulla LIM e sulle sue potenzialità (favoriscono un apprendimento attivo e una costruzione del sapere consapevole, favoriscono la socialità e attraverso la peer education (lavori di gruppo, ricerche, costruzione di mappe concettuali, ecc.) favoriscono anche il lavoro cooperativo e quindi la socialità. Ho parlato dell'enorme utilità delle TIC x tutti i bambini e in particolare proprio per alunni stranieri , DSA e BES in generale. A tal proposito ho citato la Teoria del Carico Cognitivo di Cohen.

3) Non sapevo da dove iniziare, il tempo era quasi scaduto e ho scritto direttamente in bella.
Ho esordito parlando degli obiettivi formativi della scuola primaria (fornire le competenze di base x accedere in seguito ed in modo meno problematico ai saperi successivi). Ho parlato della costruzione dell'identità personale in vista delle scelte future e di un progetto di vita orientato e consapevole e poi del necessario raccordo (previsto anche dalle Indic. Nazion.) con la scuola second. di 2 grado e quindi del curricolo verticale.
Avrei voluto aggiungere molte altre cose....ma la campanella era suonata e nonostante le abbia riempite di cavolate, anche le 22 righe erano finite

4) Ho azzardato un riassunto del testo proposto, inserendo anche i portavoce delle due correnti menzionate (comportamentisti e cognitivisti). Ho voluta fare la splendida ma sicuro sicuro ho sbagliato i verbi. Inoltre volevo inserire la parola risposta (mi sembra si dica "answer") ma non mi veniva in quel momento e quindi ho lasciato dei puntini e l'ho scritta in italiano.
Il testo a completamento l'ho sbagliato quasi tutto....forse ne ho azzeccata solo una.

Conclusione: se fosse per me premierei l'impegno:)
Certo le risposte non sono originali e non sono esaustive e inglese....lasciamo perdere! Però io ho cercato di dare il massimo, ho studiato tanto come sono sicura abbiano fatto molti di voi, e...basta. Ora ci tocca solo aspettare.

CORREZIONE DEGLI ELABORATI: Le insegnanti addette alla vigilanza ci hanno comunicato che per avere i risultati passerà circa un mese. Ne erano quasi certe perché a loro avevano proposto di svolgere delle mansioni in commissione (ma ci hanno detto di aver rifiutato).

groddina ha scritto:secondo me è giusto explanations, e responsIbilities

ablasor72 ha scritto:

rosaria802 ha scritto:io il quesito in inglese dove bisognava trasfmore le parole non l'ho davvero capito!!!!!!!!!!!!!!!!!

BELIEF è un sostantivo e quindi va adattato come verbo: people believe;
YOUTH =young children
EXPLAIN=explanation
RESPONSIBLE=responsibility

psicopallina ha scritto:cmq ho controllato su internet in qst momento, responsabilities è il plurale di responsability, ergo, abbiamo fatto bene! :-)

marlena.fred ha scritto:

talpina ha scritto:

zeravla ha scritto:1 La gestione dell'eterogeneità entro la classe è al centro della programmazione didattica. Si indichino e giustifichino possibili scelte di insegnamento e strumenti valutativi dell'apprendimento coerenti con le esigenze della didattica personalizzata

2 Valorizzare il potenziale cognitivo dell'interazione sociale nei processi di insegnamento-apprendimento è cruciale dal punto di vista didattico. A tal fine, si illustrino le prerogative delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione per la realizzazione di ambienti collaborativi e cooperativi

3 L'azione di apprendimento è tra quella fondamentali della scuola primaria e si esprime in questo grado scolastico con aspetti della continuità. Si individuino modi e strategie attraverso cui l'offerta formativa e didattica possono sostenere il progetto di vita di ogni alunno

PS mi sono fregata da me non andando.. niente inglese che temevo, ho preso le tracce da facebook sono state pubblicate piu' di un'ora fa

le mie risposte (quello che mi ricordo):
1) eterogeneità come elemento distintivo dell'essere umano (ognuno è diverso dall'altro), presenza di alunni H, di alunni DSA e di alunni stranieri. Necessità quindi di adattare -a partire dall'offerta formativa del POF- l'azione didattica a tale varietà e prevedere, nella costruzione del PEI e delle UDA, azioni atte a favorire l'integrazione. Per gli alunni H ho citato la programmazione differenziata, per i DSA la L.170/10 (strumenti compensativi e misure dispensative) e per gli alunni stranieri valutazione e programmazione adeguata alle conoscenze pregresse e alle potenzialità da sviluppare, in particolare in lingua italiana x dare gli strumenti d'accesso base a tutte le altre discipline.
Ho accennato alla pluralità dei metodi didattici che è possibile utilizzare e al fatto che tutti gli alunni hanno comunque ognuno un proprio stile cognitivo e di apprrendimento e che quindi l'insegnante deve adeguarsi alla classe e proporre, eventualmente nel PEI, strumenti didattici e ausili di vario tipo.

2) Ho parlato della strategia di Lisbona, delle raccomandazioni UE (competenze chiave) e delle Indicazioni Nazionali, ponendo l'attenzione sulle competenze digitali e su quelle sociali e relazionali. Per le TIC mi sono soffermata sulla LIM e sulle sue potenzialità (favoriscono un apprendimento attivo e una costruzione del sapere consapevole, favoriscono la socialità e attraverso la peer education (lavori di gruppo, ricerche, costruzione di mappe concettuali, ecc.) favoriscono anche il lavoro cooperativo e quindi la socialità. Ho parlato dell'enorme utilità delle TIC x tutti i bambini e in particolare proprio per alunni stranieri , DSA e BES in generale. A tal proposito ho citato la Teoria del Carico Cognitivo di Cohen.

3) Non sapevo da dove iniziare, il tempo era quasi scaduto e ho scritto direttamente in bella.
Ho esordito parlando degli obiettivi formativi della scuola primaria (fornire le competenze di base x accedere in seguito ed in modo meno problematico ai saperi successivi). Ho parlato della costruzione dell'identità personale in vista delle scelte future e di un progetto di vita orientato e consapevole e poi del necessario raccordo (previsto anche dalle Indic. Nazion.) con la scuola second. di 2 grado e quindi del curricolo verticale.
Avrei voluto aggiungere molte altre cose....ma la campanella era suonata e nonostante le abbia riempite di cavolate, anche le 22 righe erano finite

4) Ho azzardato un riassunto del testo proposto, inserendo anche i portavoce delle due correnti menzionate (comportamentisti e cognitivisti). Ho voluta fare la splendida ma sicuro sicuro ho sbagliato i verbi. Inoltre volevo inserire la parola risposta (mi sembra si dica "answer") ma non mi veniva in quel momento e quindi ho lasciato dei puntini e l'ho scritta in italiano.
Il testo a completamento l'ho sbagliato quasi tutto....forse ne ho azzeccata solo una.

Conclusione: se fosse per me premierei l'impegno:)
Certo le risposte non sono originali e non sono esaustive e inglese....lasciamo perdere! Però io ho cercato di dare il massimo, ho studiato tanto come sono sicura abbiano fatto molti di voi, e...basta. Ora ci tocca solo aspettare.

CORREZIONE DEGLI ELABORATI: Le insegnanti addette alla vigilanza ci hanno comunicato che per avere i risultati passerà circa un mese. Ne erano quasi certe perché a loro avevano proposto di svolgere delle mansioni in commissione (ma ci hanno detto di aver rifiutato).

Ma dove le hai scritte tutte queste cose?Per caso avevi anche tu qualche "rotolo di carta igienica" come il piccolo beethoven della pubblicità?

ilariapa ha scritto:fine aprile???? allora sono due mesi!!!!