DSA e verifiche scritte

Ire ha scritto:E chi non ha una famiglia solida?  dove è la scuola? cosa farebbe per questo alunno che ha bisogno come l'altro di qualcuno che comprende come lavorare e come aiutarlo a superare?  In questa discussione in cui mi trovo sette volte al giorno,  mi viene sempre in mente una persona che  sta per affogare in debito d'ossigeno, in panico completo.  Sa nuotare ma non se lo ricorda.   Chi gli sta vicino può fare due cose in questa situazione:   prenderlo per mano e piano piano accompagnarlo o continuare a buttargli addosso peso dicendogli   "o ti dai una mossa o affoghiI"   

carla75 ha scritto:Oppure gli insegni a nuotare, così quando non ci sarà nessuno comunque non affogherà. Questo era il discorso chiaro Limpido semplice di Herman che non si vuole capire. Se mi viene una paresi ho tre possibilità: rimanere immobile peggiorando la mia condizione, mettermi su una sedia a rotelle e aspettare che qualcuno mi spinga, fare fisioterapia per cercare di migliorare il più possibile la mia condizione fisica. La scuola dovrebbe percorrere nei confronti di tutti quest'ultima strada, in realtà stiamo percorrendo la seconda. fino a quando qualcuno spinge....

herman il lattoniere ha scritto:in parte si in parte no, comunque i lavori migliori rimarranno prevalentemente nelle mani degli insider, mentre gli outsider si dovranno accontentare di scalare piano piano e da soli la piramide sociale: oggi le consegne, poi il negozietto, domani il bar, dopodomani il ristorante e magari nella prossima generazione i figli studieranno per fare i medici.

Ire ha scritto:No non è lecito.  Appunto.

Ire ha scritto:se lavorasse rete risolverebbe il problema messo in ultimo ma probabilmente primo nelle  menti dei docenti che riducono, almeno questo fanno passare.      

Ire ha scritto:La riduzione  è la strategia di chi  non sa come fare, non capisce perchè lo deve fare, non ha voglia di farlo e non trova tempo per farlo    

paniscus_2.1 ha scritto:

Ire ha scritto:La riduzione  è la strategia di chi  non sa come fare, non capisce perchè lo deve fare, non ha voglia di farlo e non trova tempo per farlo    

NO, è la strategia richiesta (e spesso pretesa con arroganza e polemica) dalla maggior parte delle famiglie coinvolte.

Gli insegnanti che assecondano queste pressioni (cioè, che accettano di ricorrere alla riduzione sistematica) sono considerati bravi, aggiornati, moderni e inclusivi, e che ci tengono tanto a fare felici gli alunni;

mentre quelli che cercano di resistere a queste pressioni (e quindi, rischiano di scontentare le famiglie) sono quelli accusati di voler "straziare" i ragazzi per puro sadismo, o di essere ignoranti e sfaticati... come si è visto in maniera molto esplicita nelle discussioni qui sopra.

C'è ancora altro da aggiungere?

herman il lattoniere ha scritto:Lettura caricaturale e di chiusura non direi, perché quest'anno ho già dovuto litigare con i colleghi di sostegno, sospinti dalla famiglia impossibile, per aver osato inserire nella verifica da me preparata ad hoc 4 crocette e non 3 e due domande a risposta aperta (per alunno con pei, per gli altri tutte domande a risposta aperta). Altri colleghi hanno ricevuto pressioni e richieste simili da alunni con pdp.

Il problema della richiesta.spesso aggressiva di facilitazioni da parte di famiglie di alunni con pei, pdp o senza alcuna diagnosi esiste realmente ed è lo specchio della scarsa considerazione sia dei docenti che degli interessi a lungo termine dei figli.

lucetta10 ha scritto:

herman il lattoniere ha scritto:Lettura caricaturale e di chiusura non direi, perché quest'anno ho già dovuto litigare con i colleghi di sostegno, sospinti dalla famiglia impossibile, per aver osato inserire nella verifica da me preparata ad hoc 4 crocette e non 3 e due domande a risposta aperta (per alunno con pei, per gli altri tutte domande a risposta aperta). Altri colleghi hanno ricevuto pressioni e richieste simili da alunni con pdp.

Il problema della richiesta.spesso aggressiva di facilitazioni da parte di famiglie di alunni con pei, pdp o senza alcuna diagnosi esiste realmente ed è lo specchio della scarsa considerazione sia dei docenti che degli interessi a lungo termine dei figli.

Il punto è proprio questo.
Il punto reale è che si diffida sempre delle capacità professionali del docente, e non conta quanti titoli e blasoni possa esporre o quanto possa argomentare le sue scelte.

La proposta di Ire ripetuta continuamente di aprire la scuola a un generico e inclusivo "esterno" di cui fa parte chiunque abbia voglia di imbarcarsi nell'impresa e abbia "a cuore" il ragazzo, dalla famiglia all'esperto in dinamiche relazionali, al membro dell'associazione pinco pallo, al tutor privato, ne è solo una versione politically correct e apparentemente collaborativa (in barba alla Costituzione che recita che sia lo Stato a dettare le norme generali dell'istruzione, non gruppi di privati arruolati qua e là).

Non esistono solo le richieste di riduzione.
Io ho avuto altrettanto spesso alunni per i quali le famiglie pretendevano obiettivi chiaramente fuori portata, irriducibili di fronte alla chiara constatazione di un livello che secondo loro era troppo basso.
Mi sono perfino sorbita la specialista che mi faceva la lezioncina per spiegarmi che l'alunna che ho davanti ogni giorno e che coglie la metà di quello che dico, che fa domande che rivelano grossi fraintendimenti anche per cose semplici e non solo di pertinenza scolastica, che spesso confonde i comandi, ha in realtà capacità intellettive sopra la media compromesse dagli immancabili stati ansia e che avrebbe bisogno di prove "sfidanti"...
Posso perfino citarti il caso del terapeuta di un alunno DVA con problemi seri e programmazione molto differenziata che si è esibita nel corso di un GLH sulla lista degli argomenti di letteratura che si sarebbero potuti sottoporre all'attenzione del ragazzo!

Ora, il guaio di avere troppi galli a cantare è questo: quale voce sarà più propenso ad ascoltare la famiglia quando le posizioni non si allineano? Quella di chi dice che tuo figlio è geniale e "si può dare di più", tutt'al più che con quel quarto d'ora di più di tempo la verifica di aritmetica viene tutta giusta; o quella dell'insegnante che certifica che al massimo arriviamo a sette se ci impegniamo tantissssssimo e va bene così?