preparazione orale primaria

nanà1980 ha scritto:

assunta u ha scritto:traccia appena estratta: classe 2 matematica
fa maturare l'aspetto cardinale del numero attraverso il contare a voce alta oggetti o eventi e contemporaneamente trascrivendoli in senso progressivo e regressivo.
ahhhh non so da dove partire. in attesa di suggerimenti




ti avevo mandato la mia uda sui numeri concreti? forse lì puoi prendere qualche spunto!

il problema e' che mi sembrano attivita' per una prima sia i numeri concreti sia contare. c'e' scritto seconda

miki80 ha scritto:Assunta dovrai parlare anche del valore posizionale delle cifre, no?

penso di si, nella traccia c'e' scritto contare oggetti ed eventi 

fra10 ha scritto:

may511378 ha scritto:Ciao fra10, anche io farò l'orale a Torino a luglio... purtroppo non riesco ad andare nei prossimi giorni perchè non vivo lì. Tu stai preparando una presentazione in ppt? io sto preparando un' ipotetica unità di apprendimento... ma sono ancora molto incerta

Ciao,anche io non vivo là(ma in FVG).Ho un'amica sul posto.Tu quando hai l'estrazione?Io l'8.Io ho preparato uno scheletro di ppt che andrò a riempire in base alla traccia...non credo si possa fare di più(ppt o word x tutte le materie x tutte le classi!)
X TUTTI:Quanto conta la lezione e il successivo colloquio?Nel senso...nn credo sia possibile(e sarebbe anche inutile)ripetere tutto il programma dello scritto.Visto che nei 30min successivi,dovranno chiedere qualche spiegazione sulla lezione,inglese e informatica,io pensavo di ripetere le cose principali degli argomenti+pratici :DSA-BES,AUTONOMIA  E POF,FUNZIONE DOCENTE E PROFILO GIURIDICO,VALUTAZIONE,METODOLOGIE,ORGANI COLLEGIALI,TECNOLOGIE oltre alle INDICAZIONI e qlc su INVALSI,INDIRE,ANSAS,MIUR,COSTITUZIONE(a graaaandi linee).Secondo voi basta?


Io estraggo il 17 luglio...ho preparato la griglia individuando dati identificativi (materia, classe, collegamenti interdisciplinari),prerequisiti, traguardi per sviluppo competenze,obiettivi di apprendimento dal curricolo, conoscenze, abilità, pianificazione della mediazione didattica( tempi, spazi, strumenti, metodologie). Ho previsto delle slide per i contenuti, ma sono indecisa se proporli schematicamente o per punti... Intendo proseguire con la progettazione di un compito reale e il controllo degli apprendimenti ( veriche formative e sommative) Cosa ne pensi? Tu come l'hai organizzata?
 

Minou.maine.coon ha scritto:

Prima dell'abaco ho usato molto i regoli, che con altezze diverse possono essere messi in fila e ordinati sia in maniera crescente che decrescente. Ho notato che diversi bambini con doti manipolatorie, durante il gioco libero con i regoli, autonomamente si divertivano a metterli in ordine per le altezze. Il gioco libero serve a prendere dimestichezza con lo strumento. E' sempre bene far prima manipolare e far "indovinare" loro l'uso.
Mi viene in mente che l'idea di ordinamento, prima di essere numerica, è concreta. Puoi far capire il significato dell'ordinare, puoi fare l'esempio proprio con le loro altezze: dal minore al maggiore e viceversa. Poi applicarlo ai numeri, con l'idea di quantità che crescono o diminuiscono.

anche secondo me regoli e abaco!
leggevo proprio oggi della possibilità di costruire la LINEA DEI NUMERI in classe.
domanda: contare oggetti implica inserire i discorsi uslle misure (kg, metro, ecc..)?
potresti pensare ad un GIOCO all'interno della palestra/cortile/scuola in cui devono ad esempio contare il nuero di aule della scuola, quanti bidelli ci sono, le finestre del loro piano, ecc...  e questo può servirti anch eocme collegamento per geografia (orientarsi nello spazio). che dici?

donag ha scritto:

Minou.maine.coon ha scritto:

Prima dell'abaco ho usato molto i regoli, che con altezze diverse possono essere messi in fila e ordinati sia in maniera crescente che decrescente. Ho notato che diversi bambini con doti manipolatorie, durante il gioco libero con i regoli, autonomamente si divertivano a metterli in ordine per le altezze. Il gioco libero serve a prendere dimestichezza con lo strumento. E' sempre bene far prima manipolare e far "indovinare" loro l'uso.
Mi viene in mente che l'idea di ordinamento, prima di essere numerica, è concreta. Puoi far capire il significato dell'ordinare, puoi fare l'esempio proprio con le loro altezze: dal minore al maggiore e viceversa. Poi applicarlo ai numeri, con l'idea di quantità che crescono o diminuiscono.

anche secondo me regoli e abaco!
leggevo proprio oggi della possibilità di costruire la LINEA DEI NUMERI in classe.
domanda: contare oggetti implica inserire i discorsi uslle misure (kg, metro, ecc..)?
potresti pensare ad un GIOCO all'interno della palestra/cortile/scuola in cui devono ad esempio contare il nuero di aule della scuola, quanti bidelli ci sono, le finestre del loro piano, ecc...  e questo può servirti anch eocme collegamento per geografia (orientarsi nello spazio). che dici?

Maryangel ha scritto:

donag ha scritto:

Minou.maine.coon ha scritto:

Prima dell'abaco ho usato molto i regoli, che con altezze diverse possono essere messi in fila e ordinati sia in maniera crescente che decrescente. Ho notato che diversi bambini con doti manipolatorie, durante il gioco libero con i regoli, autonomamente si divertivano a metterli in ordine per le altezze. Il gioco libero serve a prendere dimestichezza con lo strumento. E' sempre bene far prima manipolare e far "indovinare" loro l'uso.
Mi viene in mente che l'idea di ordinamento, prima di essere numerica, è concreta. Puoi far capire il significato dell'ordinare, puoi fare l'esempio proprio con le loro altezze: dal minore al maggiore e viceversa. Poi applicarlo ai numeri, con l'idea di quantità che crescono o diminuiscono.

anche secondo me regoli e abaco!
leggevo proprio oggi della possibilità di costruire la LINEA DEI NUMERI in classe.
domanda: contare oggetti implica inserire i discorsi uslle misure (kg, metro, ecc..)?
potresti pensare ad un GIOCO all'interno della palestra/cortile/scuola in cui devono ad esempio contare il nuero di aule della scuola, quanti bidelli ci sono, le finestre del loro piano, ecc...  e questo può servirti anch eocme collegamento per geografia (orientarsi nello spazio). che dici?

In seconda sono troppo piccoli! ; )

grazie!!!!!

miki80 ha scritto:Questa è carina, secondo me. E' un giochino: si ritagliano da un calendario le "tesserine" dei numeri dall'uno al 30. Si incollano su un cartoncino e si ritagliano a forme irregolari, come se fossero le tessere di un puzzle. Poi si mettono tutti i pezzi in un sacchetto e si estraggono, pian piano si ricompone il puzzle. Ti piace?

assai

Flamber ha scritto:Contare gli eventi: potresti fargli vedere un pezzo di cartone animato di Pippo ad esempio, e riportare sul foglio quante volte è caduto, o quanti panini ha mangiato, ecc.  o farli riflettere sulla loro sttimana: quante volte vanno a scuola, quante volte fanno sport, ecc.

Il problema e' che in seconda si parte dal 20

nientepanico ha scritto:non vi trovavo più!!! grazie a tutti il lupo è crepato ;-)
finalmente è finita e non parlatemi più di civiltà ebraica nella penisola italica nell'età preclassica!!!!
anche i commissari si sono resi conto che era cattivella...
cmq è andata e sono felice che sia finita! almeno x ora.... ci rivediamo per l'infanzia :-)
grazie ancora a tutti!!!

Che domande ti hanno fatto?