preparazione orale primaria

Da giambenedettig Gio Giu 20, 2013 10:01 am

Promemoria primo messaggio :

conosco la legge 170/2010 e la legge 104/1992 ma non ricordo la 53/2003, c'entra la moratti?

Da iroiri80 Lun Giu 24, 2013 2:32 pm

diciamo che in una lezione io metterei
- vocaboli sui giocattoli
- frasi semplici con la 1 persona "I have got a car, I have got a doll" e la terza "she has.."
non aggiungerei altro xchè tra attività di gruppo, role play ecc. 2 ore passano i fretta

poi come consigliavate metterei "proposte x attività successive" in cui amplierei su:

- Short answer "yes, I have/ no, I haven't"

e la forma interrogativa

mi sembra ancora strano che vogliano una sola lezione e non una uda..
ma a qualcuno è successo o sono la prima?

ps: grazie davvero x l'aiuto :-)

Da nanà1980 Lun Giu 24, 2013 2:35 pm

maby ha scritto:
nanà1980 ha scritto:
maby ha scritto:
vadixna ha scritto:
vadixna ha scritto:

wait-wait-wait

innanzitutto io non comincerei il verbo avere con "have got" ma semplicemente con have, anche perché è questo che ti chiedono, o no?

sì, solo una lezione se devi far vedere
I have
he/she has
questo ti chiedono
e mi sembra piuttosto corretto come contenuto per una seconda classe da svolgere in un'ora

poi le attività che hai elencato possono andar bene

Ovviamente intendo un'ora solo per I have he/she has, poi dovrai certamente accennare a come prosegui, puoi prevedere più "lezioni" per utilizzare tutto il materiale che stai trovando, per consolidare l'uso e aumentare l'autonomia, magari anche prevedendo di introdurre altre cose.

per i collegamenti interdisciplinari penserei
arte: disegnare i giocattoli
motoria: role play, giochi vari di gruppo che implichino movimento e regole
grammatica: il vb avere in italiano
e per il momento non mi viene in mente più nulla
Sono d'accordissimo...assolutamente niente GOT solo il verbo to have

ragazze, HAVE ed HAVE GOT sono sinonimi nel senso di possedere e solo al presente
negli usa si usa solo have (Do you have a car?)
in inghilterra si usa have got (Have you got a car?)
l'unica eccezione è I've got you (che rappresenta una frase fatta e si dice così anche negli usa)
- si usa sempre e solo have al passato e al futuro nel senso di possedere (I had a car e non I had got a car/ I will have a car e non I will have got a car)
- si usa sempre have nel senso di fare (I have breakfast/a shower...)
per sicurezza, puoi guardare qui [Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]
CERTO GIUSTO MA SIAMO IN SECONDA !!!

ma l'importante è capire quale dei 2 usare! proprio perchè è in seconda deve usare solo il tempo presente, quindi have got, che è la forma britannica, va bene!

Da sissy81 Lun Giu 24, 2013 2:46 pm

per iroiri 80!
io nel presentare i giocattoli userei come hai detto tu o una cesta con tanti giocattoli dentro.......
o le flash cards che nell'insegnamento dell'inglese sono molto quotate.......il verbo avere potresti collegarlo sia come possesso I have got a car..........sia come introduzione dei numeri: How many cars have you? I have two cars........
non so è un idea magari fatto in più lezioni con esercizi molto pratici

Da Winnie85 Lun Giu 24, 2013 2:49 pm

ho estratto italiano consultare il vocabolario aiutoooo

Da matira Lun Giu 24, 2013 2:50 pm

Winnie85 ha scritto:ho estratto italiano consultare il vocabolario aiutoooo

scrivi la traccia esatta

Da angela1510 Lun Giu 24, 2013 2:54 pm

Ciao a tutti. La mia traccia : riconoscere le relazioni di successione e di contemporaneità temporale tra le diverse vicende narrate in un racconto.
Potreste darmi qualche idea. Grazie

Da nanà1980 Lun Giu 24, 2013 3:00 pm

angela1510 ha scritto:Ciao a tutti. La mia traccia : riconoscere le relazioni di successione e di contemporaneità temporale tra le diverse vicende narrate in un racconto.
Potreste darmi qualche idea. Grazie

per quale classe? lo devi decidere tu?

Da vadixna Lun Giu 24, 2013 3:00 pm

IMMO:
se chiedono la forma to have, va data la forma tu have, altrimenti avrebbero specificato di volere una lezione su have got

Per l'uso delle due forme, vi copio qua dalla mia vecchia grammatica Thomson/Martinet

got can be added to have/have not/have you etc. as shown above. It makes no difference to the sense so it is entirely optional, but it is quite a common addition

Per quanto riguarda il livello in sé, ovviamente è possibile fare have got in una seconda, la mia osservazione si basa esclusivametne sull'enunciato della prova così come dato da iroiri

Da preziosa Lun Giu 24, 2013 3:07 pm

angela1510 ha scritto:Ciao a tutti. La mia traccia : riconoscere le relazioni di successione e di contemporaneità temporale tra le diverse vicende narrate in un racconto.
Potreste darmi qualche idea. Grazie

ciao, io dividerei i bambini in piccoli gruppi darei a tutti lo stesso schema di un racconto che devono inventare...stessi personaggi, stesso luogo, stesso tempo, ecc... poi darei delle azioni che in base s a quando vengono svolte cambiano il finale della storia, ad esempio l'antagonista arriva ,ma il protagonista aveva già salvato la principessa (ovviamente il livello va calibrato sul livello dei bambini. poi farei leggere ai bambini le loro storie e chiederei come mai pur avendo lo stesso filo conduttore le stesse azioni i finali cambiano, da qui dovrebbero capire il concetto di contemporaneità e successione... farei anche un lavoro sulle parole che indicano contemporaneità e le parole che indicano la successione magari utilizzando un cartellone...

Da angela1510 Lun Giu 24, 2013 3:10 pm

preziosa ha scritto:
angela1510 ha scritto:Ciao a tutti. La mia traccia : riconoscere le relazioni di successione e di contemporaneità temporale tra le diverse vicende narrate in un racconto.
Potreste darmi qualche idea. Grazie

ciao, io dividerei i bambini in piccoli gruppi darei a tutti lo stesso schema di un racconto che devono inventare...stessi personaggi, stesso luogo, stesso tempo, ecc... poi darei delle azioni che in base s a quando vengono svolte cambiano il finale della storia, ad esempio l'antagonista arriva ,ma il protagonista aveva già salvato la principessa (ovviamente il livello va calibrato sul livello dei bambini. poi farei leggere ai bambini le loro storie e chiederei come mai pur avendo lo stesso filo conduttore le stesse azioni i finali cambiano, da qui dovrebbero capire il concetto di contemporaneità e successione... farei anche un lavoro sulle parole che indicano contemporaneità e le parole che indicano la successione magari utilizzando un cartellone...

Grazie. Provo a lavorarci su.

Da preziosa Lun Giu 24, 2013 3:12 pm

vadixna ha scritto:IMMO:
se chiedono la forma to have, va data la forma tu have, altrimenti avrebbero specificato di volere una lezione su have got

Per l'uso delle due forme, vi copio qua dalla mia vecchia grammatica Thomson/Martinet

got can be added to have/have not/have you etc. as shown above. It makes no difference to the sense so it is entirely optional, but it is quite a common addition

Per quanto riguarda il livello in sé, ovviamente è possibile fare have got in una seconda, la mia osservazione si basa esclusivametne sull'enunciato della prova così come dato da iroiri

sicuramente hai ragione, ma devi considerare che già nei libri di seconda viene utilizzata anche la forma contratta e nella terza persona singolare He's potrebbe essere inteso sia come He is sia come He has (secondo me sono ancora piccoli per capire a quale si riferisce solo dal contesto) per cui l'utilizzo del got evita che il verbo avere e il verbo essere siano confusi

Da angela1510 Lun Giu 24, 2013 3:12 pm

nanà1980 ha scritto:
angela1510 ha scritto:Ciao a tutti. La mia traccia : riconoscere le relazioni di successione e di contemporaneità temporale tra le diverse vicende narrate in un racconto.
Potreste darmi qualche idea. Grazie

per quale classe? lo devi decidere tu?

No. La classe è la prima. Quindi devo insegnare i connettori temporali: prima, dopo, infine e mentre. Grazie

Da hariel Lun Giu 24, 2013 3:12 pm

creando diversi finali oltre che il principio della successione si introduce la causalità, causa effetto

Da Winnie85 Lun Giu 24, 2013 3:15 pm

matira ha scritto:
Winnie85 ha scritto:ho estratto italiano consultare il vocabolario aiutoooo

scrivi la traccia esatta

non dice nient'altro

Da preziosa Lun Giu 24, 2013 3:16 pm

angela1510 ha scritto:
nanà1980 ha scritto:
angela1510 ha scritto:Ciao a tutti. La mia traccia : riconoscere le relazioni di successione e di contemporaneità temporale tra le diverse vicende narrate in un racconto.
Potreste darmi qualche idea. Grazie

per quale classe? lo devi decidere tu?
No. La classe è la prima. Quindi devo insegnare i connettori temporali: prima, dopo, infine e mentre. Grazie

se sono in prima sono troppo piccoli per inventare una storia, ma potresti preparare tu dei piccoli racconti, oppure usare dei testi regolativi come le ricette......

Da nanà1980 Lun Giu 24, 2013 3:17 pm

[Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link] IN UNA STORIA
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Da bitti Lun Giu 24, 2013 3:20 pm

Winnie85 ha scritto:
matira ha scritto:
Winnie85 ha scritto:ho estratto italiano consultare il vocabolario aiutoooo

scrivi la traccia esatta

non dice nient'altro

Vedi se qui c'è qualcosa:
[Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]

Da vadixna Lun Giu 24, 2013 3:23 pm

Winnie85 ha scritto:
matira ha scritto:
Winnie85 ha scritto:ho estratto italiano consultare il vocabolario aiutoooo

scrivi la traccia esatta

non dice nient'altro

ma nemmeno l'indicazione della classe?

Da daniela_buono Lun Giu 24, 2013 3:24 pm

nanà1980 ha scritto:
maby ha scritto:
nanà1980 ha scritto:
maby ha scritto:
vadixna ha scritto:
vadixna ha scritto:

wait-wait-wait

innanzitutto io non comincerei il verbo avere con "have got" ma semplicemente con have, anche perché è questo che ti chiedono, o no?

sì, solo una lezione se devi far vedere
I have
he/she has
questo ti chiedono
e mi sembra piuttosto corretto come contenuto per una seconda classe da svolgere in un'ora

poi le attività che hai elencato possono andar bene

Ovviamente intendo un'ora solo per I have he/she has, poi dovrai certamente accennare a come prosegui, puoi prevedere più "lezioni" per utilizzare tutto il materiale che stai trovando, per consolidare l'uso e aumentare l'autonomia, magari anche prevedendo di introdurre altre cose.

per i collegamenti interdisciplinari penserei
arte: disegnare i giocattoli
motoria: role play, giochi vari di gruppo che implichino movimento e regole
grammatica: il vb avere in italiano
e per il momento non mi viene in mente più nulla
Sono d'accordissimo...assolutamente niente GOT solo il verbo to have

ragazze, HAVE ed HAVE GOT sono sinonimi nel senso di possedere e solo al presente
negli usa si usa solo have (Do you have a car?)
in inghilterra si usa have got (Have you got a car?)
l'unica eccezione è I've got you (che rappresenta una frase fatta e si dice così anche negli usa)
- si usa sempre e solo have al passato e al futuro nel senso di possedere (I had a car e non I had got a car/ I will have a car e non I will have got a car)
- si usa sempre have nel senso di fare (I have breakfast/a shower...)
per sicurezza, puoi guardare qui [Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]
CERTO GIUSTO MA SIAMO IN SECONDA !!!
ma l'importante è capire quale dei 2 usare! proprio perchè è in seconda deve usare solo il tempo presente, quindi have got, che è la forma britannica, va bene!

Se volete il mio modesto parere, io ho insegnato alla primaria per 3 anni e in seconda al massimo si può parlare del verbo "to have" come relativo al possesso, perciò "have got" va bene. Certo, 9 volte su 10 nella vita pratica si finisce per usare "Do you have", ma non conterei molto sulla "praticità" che ne hanno fatto i commissari...
In seconda gli usi "figurati" (to have breakfast, to have a shower, I've got you) non vengono toccati; si riprendono alle medie quando si esplora di più il linguaggio parlato. Se vi occorre materiale in merito, fatemi sapere: ho ancora in macchina la valigia di libri e guide che avevo preparato per il mio orale della scorsa settimana.

Da matira Lun Giu 24, 2013 3:25 pm

vadixna ha scritto:
Winnie85 ha scritto:
matira ha scritto:
Winnie85 ha scritto:ho estratto italiano consultare il vocabolario aiutoooo

scrivi la traccia esatta

non dice nient'altro

ma nemmeno l'indicazione della classe?

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c'è qualcosa di utile

Da nanà1980 Lun Giu 24, 2013 3:25 pm

fai un gioco a premi su chi trova il maggior numero di parole di una lista che hai consegnato tu!

Da nanà1980 Lun Giu 24, 2013 3:30 pm

GUARDA QUESTO, MI SEMBRA IDEALE
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E POI VEDI SE TI INTERESSA QUALCOSA QUI
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Da preziosa Lun Giu 24, 2013 3:31 pm

ma queste tracce dove sono state estratte? io estraggo il 2 in Lombardia (panico), c'è qualcun altro? e sulle commissioni non sapete nulla?
Inizia a salire il panico....

Da antonella1979 Lun Giu 24, 2013 3:32 pm

scusate ma oggi non riesco a seguirvi, ho iniziato il ripasso generale, visto che giovedì estraggo
in bocca al lupo a tutte x domani

ps se qualcuno si vuole unire a me x il ripasso mi faccia un fischioooooooo

Da Minou.maine.coon Lun Giu 24, 2013 3:33 pm

Io sceglierei la classe terza, non solo per italiano, ma anche come strumento utile nell'approccio con il metodo di studio. E' importante che i bambini acquisiscano l'abitudine alla ricerca delle parole sconosciute per una maggiore comprensione del testo. Per far capire questo puoi scegliere dei testi con parole sconosciute e provare a far capire loro il significato. Inoltre approfondire il concetto di sinonimi e contrari e del relativo dizionario.
Farei un parallelo anche con le nuove tecnologie: siamo abituati a usare motori di ricerca per capire il significato delle parole, ma non è facile per un bambino di 8 anni ricercare in maniera consapevole e scegliere il sito giusto. Le nuove tecnologie sono utili, ma non sempre le più proficue. Ad ogni modo ci sono anche dizionari online che puoi proiettare alla LIM per definire le informazioni che il dizionario pone per ogni parola.

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